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谈语文教学中培养学生的识字能力

更新时间:2016-10-08 所属栏目:论文范文

摘 要: 作者介绍了自己在识字教学中的探索,提出熟练掌握拼音是识字的关键,运用多种方法识字,激发学习兴趣,加大阅读量,切实提高识字能力。 
  关键词: 语文教学 识字能力 培养方法 
  识字教学是低年级语文教学的重点,也是阅读和写作的基础。学生的识字能力是需要在教学过程中做大量工作,长期培养的。识字教学一开始,就要着眼于培养学生的识字能力,使识字过程成为学生自己努力探索的过程。我的具体做法如下: 
  一、扎扎实实地打好识字的基础 
  学生识字的基础越好,识字的能力就越强,识字的速度就越快。汉语拼音是学习字音的工具,汉语拼音掌握得正确和熟练,直接关系到识字的质量和速度。如果汉语拼音不过关,则会给以后识字能力、口头表达能力及说普通话都带来一系列影响。因此,一年级学生入学后,首先要教会他们熟练地掌握汉语拼音,即准确地读准声母、韵母;熟练地拼读音节;正确地读出声调。 
  学生熟练地掌握了拼音,就指导学生识字。在识字时,我逐步放手让学生自己试拼。遇到难拼的字,重点指导,随着识字增多,逐步放手,逐步提高要求,提高学生的识字能力。 
  学会汉字的组成笔画及笔顺规则与识字有密切联系。笔画是组字成形的要素。从识字能力来看,对分析字形结构、辨别形近字、学查字典都有重要作用,笔画的教学包括认识笔画的名称,学会笔画的书写,并逐步做到能分析一个字由多少笔画、哪几种笔画组成,教学时循序渐进、由浅入深对正确书写汉字、记忆字形、掌握部首查字法都起重要作用。 
  掌握常用的偏旁部首也是识字的基础。偏旁部首是构成合体字的基本单位,有助于认识汉字在形体上的特点,为分析汉字的结构方式,学习用部首查字典的方法打下基础。在教学偏旁部首时,我先帮助学生认识它的名称和书写方法,再逐步引导学生懂得运用偏旁部首分析字形结构。 
  独体字、偏旁部首、笔画笔顺、汉语拼音是识字的“四大基础”。这些基础是否扎实,直接影响识字能力的强弱。所以,在识字教学中教师要帮助学生逐项过关,逐个过关,使学生都能打好识字基础,提高识字能力。 
  二、教给识字方法 
  多种方法识字,渗透了汉字规律,使学生感受到汉字内涵的博大,知道“一个汉字就是一个故事”,汉字的发展过程中蕴含中华民族的智慧,从而引发学生的好奇心,激发学生的识字兴趣。多种方法识字包括编顺口溜识字、谜语识字、部件识字、对比识字识字、归类识字、集中识字、随文识字、游戏识字、生活识字、情境识字、看图识字、字理识字、加加减减中识字、看幽默画识字、读诗歌、韵文识字,等等,有助于提高识字质量。 
  培养识字能力,把识字方法教给学生,充分发挥学生的主动性。在训练中,注重从字的音形义三个方面进行指导。 
  (一)字音方面,学习字音的方法主要是使学生自觉地运用汉语拼音正音。我重视指导学生在学习字音时注意同音归类比较,利用同音字字音相同之处,触类旁通,化难为易。如学“锋利”的“锋”,字音较难,我启发学生和“春风”的“风”比较,知道它们是同音字,以旧带新,字音就不难了。 
  (二)字形方面,字形是学习汉字的难点,因此,要着重认清字形,记忆字形的方法。开头是从分析笔画着手,以后就逐步学会分析结构单位,即生字是由哪些偏旁和哪些独体字组成。尤其充分利用熟悉的结构单位分析字形。这样循序渐进,逐步扩大分析结构单位,识字就变繁为简,温故知新。我采用的是加加减减中识字,如“日”加一笔可以是田、由、申、目、白。“鸟”减一笔是乌。如“青”加偏旁可以是请、清、情、晴、静、精、猜、靖、婧、睛、蜻,等等。有时一个字就有几种不同的分析、记忆方法。如,字谜识字:“远看像头牛,近看没牛头。”谜底:午。如,谜语识字:“门里躲进一个人。”谜底:闪,等等。总之,识字方法越多,识字效率就越高。 
  (三)字义方面,帮助学生理解字义的方法是多种多样的。有的常用字,学生在日常生活中是比较熟悉的,通过组词联句很容易理解它的意义。有的通过一字组多词,不但加深理解字义,而且丰富词语。如“河”字,组成“河边、河水、银河、河流、小河”等。还可连成句子:“我家门前有一条小河。”通过引导学生自己动脑筋,组词联句,对字义的理解更深刻,激发了学生的学习兴趣,提高了识字能力。 
  三、把识字与认识事物联系起来 
  从汉字能表义这个角度说,识字就是学词,有的一个字就是一个词,有的几个字合起来成一个词,但不论哪种词都是表示一定的事物的。在识字教学中只有和认识事物联系起来,才能引起学生的识字兴趣,正确掌握生字词,才能使学生建立准确的概念。如果这个字学生以前见过,就能引起学生的表象,如果是学生以前没有见过的,就可以利用图片、标本、模型、动作表情等手段让学生观察,引导他们进行思考概括,加深对字的印象。 
  四、把识字和词、句、篇联系起来 
  在识字教学中,一个字就是一个词的,,识这样的字,就包括学词,自然地把识字和学词结合起来了。要学的生字必须和其他的字结合起来,作为一个整体理解这个词的意思,掌握这个字的读音和字形。如果有的词有几个,甚至几十个义项,就应该把它放到句子中,还要把识字和阅读紧密联系起来,既要重视在阅读中识字,又要在学生识一定数量的字后,认真指导阅读。另外,识字是写作的基础,写作时多运用学过的字词,用写作巩固识字的成果,并检查学生是否掌握了字词。 
  总之,“识字”是学习语文中的一项重要内容,是口头语言过渡到书面语言的桥梁。教师要善于抓住学生心理的发展规律,采取灵活多样的方法,调动学生思维的积极性,上好“识字课”,提高教学质量。


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本文标题为:谈语文教学中培养学生的识字能力
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