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在阅读的海洋里海量识字

更新时间:2016-10-08 所属栏目:论文范文

摘 要: 中华文化博大精深,汉字文化内涵丰富,小学低年级的语文学习中,对汉字的学习是整个学习阶段的关键。识字是阅读的基础,也是文学素养的根基,不但能够提高阅读能力,对于写作能力和语言能力的发展也有极大作用。本文以小学二年级的识字方法改革为例,对小学语文的识字教学方法做了一些研究,仅供参考。 
  关键词: 阅读 识字教学 自主识字 
  小学语文教学是基础性教学,就像高楼大厦的地基一样重要,也是学好其他课程的前提。识字教学是学好语文这门课程的基础,识字基本功越扎实,在以后的学习中就越轻松,不但对于学习内容更容易理解,而且积累了词汇,给阅读和写作打下基础。 
  小学二年级的生字学习任务要比一年级的学习任务繁重很多,为了缓解课本带给学生的学习压力,让学生在轻松的学习氛围中完成这一年的字词累积,就要在日常的识字教学中应用新的教学方法,扩展阅读量,开发更多识字阅读游戏,以充分激发学生的学习兴趣,让学生喜欢汉字,并有自主识字的愿望,通过灵活有趣的方式方法引导学生大量识字,爱上识字。 
  一、抓住特点,因材施教 
  (一)把符号化的汉字形象化,形象化的汉字深入化。 
  汉字的学习本来是枯燥乏味的,人们对于枯燥的事物都会有消极和被动的情绪,更何况活泼好动的儿童。因此,在汉字学习上,就要针对儿童的心理和思维模式,让枯燥的文字“活”起来,给文字注入生命,用声动形象的图形、色彩结合上下文表达文字的意义。也可以把文字拆开,按照固定的偏旁顺序逐一描述形容,并建立组合与字义的连接,加深学生印象。 
  (二)引入教学游戏,强化识字记忆。 
  二年级学生相对于一年级学生自制能力虽有所提高,但总体上变化不大,这就导致学生对于枯燥的汉字学习不感兴趣甚至厌烦。要把枯燥的识字变得有趣,就要适当引入多种教学游戏,不断给学生新鲜感,让他们在轻松愉快的游戏氛围中快乐地学习汉字。 
  举个例子,在讲解一些动词意义的汉字时,比如“喊”、“举”等字,教师可以加入动作表演,把字义生动地表现出来。还可以定期把表现动作的字整合到一起,进行“你来比划我来猜”的游戏,把学生分成几组,每组一个人比划汉字其余人猜,猜对计分,一轮比赛下来,得分多的组获胜,获胜的组可以得到奖品,教师还要记得鼓励其余小组再接再厉。通过这种游戏让学生强化汉字记忆的同时,充分发挥想象力,全身心参与到汉字的学习之中。对于一些形容意义的文字,例如“绿”、“红”、“热”、“粗”等字,和一些命名意义的汉字,例如“鹅”、“路”等字,也可以进行整合,通过“你来画我来猜”的游戏形式,让学生在黑板上自由地绘画,其他同学猜字。 
  二、在阅读中识字,在汉字中遨游 
  (一)通过古诗阅读,培养识字兴趣。 
  中华文化中无比灿烂的古诗词文化,是阅读的经典材料,对于识字练习,具有一定的帮助。随着近几年很多年轻家长对中国文化的重视,培养孩子的汉语言文学根基的家长逐年增多,加之央视媒体自创的两档汉语言综艺节目的热播,更多的儿童对古诗词产生了兴趣。不妨乘着这种优良的风气,把识字融入古诗词中,让学生既提高文学素养,又发展自主识字能力。 
  例如二年级上册的《登鹳雀楼》和《青松》两篇古诗词中的生字不多,可以在讲课之前的几天前把生字注音并写在黑板一角上。每天早上,学生到教室要大声朗读后再回到座位。待到讲古诗词这堂课的时候,就可以采取多种方式确认学生的认读情况,并对表现好的学生提出表扬。以榜样做目标,就会让很多学生自觉加强识记,期待下一次表现更好。 
  (二)身临其境,尽情想象,猜测字义。 
  二年级学生对于图画的兴趣大大高于文字,因此,,在识字教学中,要引导学生对阅读的内容充分理解并结合上下文猜测汉字字义,让学生用语言表达出对文章及文章中的汉字的理解。还要适时引导学生自主想象,比如在阅读之后允许学生把课文内容画成图画,教师提出文章中的汉字让学生结合自己的绘画说出对该汉字的理解。长期坚持,既培养学生的想象力,又扩展识字能力,更锻炼表达能力,提高绘画兴趣,可谓一举多得,让学生有了主动识字的机会。 
  (三)通过听写的练习,巩固学习的汉字。 
  这里说的听写,并不是传统的听写,由教师念词语,学生默写。这里说的听写练习,是指教师朗诵文章的一段,让学生把听到并会写的字全都写出来,不会写的暂时用拼音代替,等默写结束再把汉字填写上。这样,既是对过去所学汉字的巩固,更是对新接触汉字加深印象。当然,这时朗诵的语速就要慢下来,方便学生默写。 
  三、结语 
  尽管汉字的学习是枯燥的,然而,因材施教就会获益良多,针对儿童心理特点的分析和强化记忆的阅读方式,让汉字学习魅力尽显,变枯燥为有趣,化腐朽为神奇。加之配合特定的教学游戏、开发特殊的听写练习、扩大对各种传统古诗词及现代文章的阅读量,让学生在阅读的海洋里充分发挥想象力,识字认字,继而组词,加深对汉字的理解。真正做到在阅读的海洋里海量识字,提高自身文学素养。 
  参考文献: 
  [1]邓放.浅谈小学二年级语文识字教学[J].新课程(上),2015,08:96. 
  [2]常文赞.让小学生的识字学习过程充满乐趣[J].学周刊,2015,19:147. 
  [3]胡红霞.扎实识字,海量阅读——小学二年级识字方法改革初探[J].文理导航(下旬),2011,08:69.


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