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依托教研活动促进高职教学改革途径研究

更新时间:2016-10-24 所属栏目:论文范文

摘 要:通过教研活动是解决当前教学改革中各种问题的一个重要手段,针对目前教研活动中出现的各种现状进行深入的剖析,教研室要充分认识教研活动的重要性、深入研究,提升组织水平、完善考核制度等提高教研活动促进教学改革的途径。 
  关键词:高职教育;教研活动;教学改革 
  教研活动是高职内涵建设的助推器,也是课程改革的守护神,只有抓好教研活动,才能更好的为课程改革服务,教研活动源于学校,起于教师,以研究教学中的问题为出发点,主要目的是提高教师的教学水平,进而提高教学质量,促进学生的全面发展。有质量的教研活动是促进教学水平提高的有效平台,是发挥教师团队水平,集思广益的一个重要场所,也是一个教师提高自己能力的一种重要手段,然后现实中高职教师存在着诸多问题。 
  一、高职教研活动存在的主要问题 
  (一)形式主义 
  虽然部分高校对教研活动做了要求,比如每周要在规定的时间举办一次教研活动,但是只是对时间做了具体规定,对于教研活动的质量要求没有标准可以执行,对上交的教研活动方式、内容也没有明确要求,好像每次教研活动只要不迟到、旷工就完成了任务,上级来检查也只是看看人到了没有,对具体内容没有检查。 
  (二)聊天会 
  教研活动中,大部分老师只是对教学中出现的问题进行阐述,比如学生学习能力差,什么都不会,教师待遇低、对近期的一些新闻事件进行评论。至于对遇到的问题没有深入思考。对改进的措施也没有进行深入的讨论。对问题没有具体讨论。开会频率高。问题提出没有有效的落实,没有后续跟踪。 
  (三)思想认识不到位 
  组织分散,思想上不重视教研活动,部分老师积极参与性不够,功利主义严重,总觉得教研活动没有多大的意义,自己教学水平提高存在单打独斗的方式,教研活动的好坏又与工资不挂钩。教研活动的形式和内容跟不上教学改革的部分,教研室组成成员学科知识接近,比如机械工程系相关教研室往往以学机械类专业为主,电学专业的老师极少。教研活动内容大部分以专业教学和课程教学探讨,虽然有利于提高教学效果,,但跟不上当今科技进步、经济发展对高职教育的要求。教研活动从内容到形式没有大的变化,许多反映当前流行的高职理论、现代企业发展、国际职业教育等方面的新成果、新思维却没有很好地去研究。 
  (四)教师的教科研能力差 
  很多高职教师是从学校到学校,虽然学科知识学的多,但是创新能力、科研意识差。比如我们学校的教师讲,大部分教师科研一辈子也不写一篇论文,即使做一些教研教改,也是为了评上高一级的职称,要是评上职称了基本上一年也不发表一篇论文,有的是为了年终评先进,有的老师是为了做给领导看,没有教研教改的自觉性;从科研知识方面讲,很多教师科研知识的储备不多,没有终身学习意识,对本学科及相关学科知识量储备不够,不了解学科发展的过去、现在及未来发展方向,没有相关专业领域敏锐的洞察力,难以做好教研教改的工作。 
  二、做好教研活动的解决对策 
  (一)领导、老师思想上高度重视 
  当前领导老师觉得教研活动确实很重要,但是思想上没有完全重视,比如中层领导没有很积极的参与到教研活动中来,不仅要在口头上重视,而且要在行动上积极参与到教研活动中来。教师要在教研活动前期多深入思考,教研活动内容又哪些不足,如果要我来做会怎么做,不要随波逐流。人人树立“教研”意识,教研室全体教师自觉地把教研工作作为一项重要工作来看。从我校教研教改工作来看,只有教研室主任,特别领导是牢固树立了“教研”意识,思想认识到教研工作的重要性,才能有高职教研工作的人员不缺勤、组织制度到位、有充足的教科研经费,才能调动其我们教师在教研活动中的主动性,学校才能营造浓厚的教研氛围。针对教研活动中出现各种不好的苗头,教研室主任要立马制止,回到教研活动的中心话题来,对活动的各个环节做好引领及提问环节,对每个环节要有总结、提炼,达成一致意见。 
  (二)教研活动形式灵活多样 
  教研活动内容可以在课程建设、提高教师技能,分别从湖南省技能抽查、各种技能竞赛为学习载体,毕业设计等方面开展教研活动。教研活动参加人员可以有各种各样的人员参与,比如学生代表或家长代表、教师、企业技术骨干等人员。比如对人才培养方案、课程的讨论,也可以深入企业进行企业调研、还可以针对某一个技术难点进行头脑风暴式讨论。针对教育部、教育厅发布的重要教学文件进行深入系统的学习、讨论。以便跟上时代的潮流,教学的前沿阵地,比如我们现在要求培养技术技能型人才,但是很多老师还以为现在要求停留在技能型人才要求,那不知前面加一个技术两个字,对高职学生的培养定位意见发生了巨大的变化,对老师、学生的要求更高。但是很多的老师却还停留在落后的观念中。 
  (三)教研活动主持人要做好精细化组织 
  前期策划是做好教研活动的重要方式,可以不拘泥形式,但是作为教研活动的组织者在教研活动前必须深入思考,对可能出现的问题做好应对之策。对每个教研活动要有后续跟踪,在教研活动中集中思想可以解决的问题是否解决了没有,如没有解决主要困难是什么,对主要问题的解决后是否又有新问题。做到每个教研活动又实质性的意义。教研活动要有归纳总结、对教研活动中出现的问题解决方法要有后续跟踪。教研活动的实效性主要表现为教研活动是否是满足教师教学的需要,它是评价教研活动质量的一个非常重要指标。教研活动要对一线教师、学生有实际的帮助,有效解决教师在课程改革实施过程中遇到的实际问题,是否引领了高职教育的发展等。 
  (四)完善教研活动考核制度 
  完善教师教研活动各项管理制度,充分调动教师参与教研活动的积极性高职院校要不断完善教师教研活动的各项管理制度,制订激励措施、监控办法、考核与评价体系,同时适当给予经费支持,调动教师参与教研活动的积极性。为使教研管理走上正规化、科学化轨道,高职院校领导要充分调研,多听取教师、学生等主要受益者的意见,结合工作实际,制定并完善各种教研制度。如《教研课题管理条例》、《高职院校教研质量管理办法》等。前者对学校教师的学科研究成果、上级管理部门下发的有关的教研文件实施统一有效管理。后者主要对学校教研的选题、实施、规划、评议、鉴定、奖励并推广等方面提出可行性、指导性意见,对已取得各级各类教研成果的人员进行通报,把教研绩效与评模选优、职称晋升挂钩,设立教研成果物质奖,并使之形成制度,让教师通过教研活动的成果,完成自我价值的实现;其次可以进一步扩大评价指标的范围,对教师教科研成果的考核不再拘泥于期刊、论著、学科课题等。 
  三、结语 
  教研活动是教师专业成长的有效途径,目的促进教研活动改革,营造浓厚的教研氛围,引导和组织老师开展各种活动,加强教师间的合作与交流,充分发挥集体的智慧和力量,为一线教师提供实际性帮助。通过各种教研活动有机的展开,教师可对自己的教学行为进行分析与反思,从而历练出更多的富有个性和创新精神的教师;同时把教研活动中科学性的将教学与研究结合起来,实现科研与教学相互促进,从而提高教研活动的作用,最终促进学校教师的专业成长,也提高了教学质量。为了提高教学内涵建设,利用教研活动解决教学中出现的各种问题,可以说教改教改为改革教学模式提供了一个重要的平台。 
  参考文献: 
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  [3]邵兴双.“3-2-1模式”让教研活动更有效[J].教改探索,2012,(2):36-37. 
  [4]郭丽,王秀芬.高职内涵提升背景下教研活动的创新[J].中国成人教育,2007(8):118-119. 
  [5]许红春,迟全勃,韩杰.高职院校教师教研活动的实证分析与思考[J].黑龙江畜牧兽医科技版,2013,12:189-190. 
  [6]张泽,戴桂荣.关于提高高职教研活动质量的思考[J].襄樊职业技术学院学报,2006,11:54-55. 


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本文标题为:依托教研活动促进高职教学改革途径研究
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