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小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究

更新时间:2016-10-27 所属栏目:论文范文

摘 要:随着现阶段教育形式的多样化,教师的教学手段也呈现出了多种多样的变化趋势。如何能够促进小学语文学习的发展?如何才能创造出一种艺术教学方式,最大限度的调动学生们的兴趣?如何能够将学习效率提高起来?这些问题都是教师教学过程中的难题。本文针对小学语文教学中小组学习出现的一些问题进行分析,对如何促进小组合作学习能力提出合理化建议。 
  关键词:小学语文;小组合作学习;研究 
  小学是我们人生发展的初期阶段,是塑造知识、增长经验的最佳时期。而学习的方式对于小学生来说也是非常重要的,正确的学习方式能够促进学生全方位的发展,而错误的学习方式会让学生们在接受知识的过程中“迷失方向”。经过调查表明,小组合作学习的方式对小学语文的发展具有很深的影响,所以对小学语文教学中的小组学习研究也势在必行。 
  一、小学语文教学中小组合作学习产生的问题 
  (一)小组的分配不合理 
  “小组合作学习”顾名思义是对学生进行合理划分的一个过程。从执行步骤上来讲,“划分小组成员”必定是第一步。但是目前小学语文的教学中,许多教师并没有意识到合理划分对于学生们的深刻影响。他们仅仅认为,只要使学生们在每个小组内部的数量保持一致即可,不需要有太多的依据。但是显然这种观念是错误的,这些教师首先没有将小组学习的基础条件打好。例如,他们往往会根据学生的学号进行小组划分,按照顺序将几个人分为一组。或者有的教师按照成绩排名对学生进行随机划分,这样是最不恰当的方式,学习成绩突出的都归为一组,学习成绩平平的划分为另一组,这是很不利于发展整体学生进步空间的行为,会使整个班级进入一种“恶性循环”的状态。学生之间也达不到相互促进的作用。 
  (二)小组合作学习的内容不恰当 
  明确的内容是发展小组合作的根本要素。在小学语文的学习中,往往会发生这样的情况:教师给学生制定的实践内容并不精准并且没有指向性。这是很不利于小学生发展的。教师要意识到小学生还处于“自我约束力不强”、“外界对其吸引力过大”、“自主学习能力不高”的阶段,他们并不能很好的制约自己的行为。如果教师只是将任务布置给学生,给学生们过高的自主性,那么一定会有许多学生利用讨论的“混乱时期”去进行自主交谈,这样的方式是绝对不能促进学生学习进步的[1]。 
  二、提高小学生小组合作学习效率的措施 
  (一)提高教师的能力与素质 
  教师是学生小组合作学习的引导者与指向人,只有教师的正确领导,才能促进小组合作学习的正常运行。首先,教师应该向学生们阐述“小组学习”的理念。让“小组学习的观念深入人心”。在班级群体中推行小组学习的合理性。其次,教师要注重自我发展与进步。多阅读一些关于“小组合作学习”理念的书籍,提高自我指导能力与自我发挥空间。最后,教师要分析每一位同学的实际情况,对班级内的所有同学都进行合理的定位,这样才能为之后的分组工作奠定基础。 
  想要将“小组合作学习”的实践在班级中更好的运用,发挥好教师的指向作用是必不可少的。教师应该从“自身”、“学生”、“教育的大环境”三个角度出发,做好“小组合作学习”的准备工作[2]。 
  (二)进行恰当的分组工作 
  分组的合理性是进行“小组学习”的首要前提。这要发挥教师在其中的主导作用。教师根据每位学生的不同特点将学生们进行合理划分。在划分过程中,教师要注重“平衡性”,这种平衡性体现在几个方面。第一,学习成绩的平衡性,教师将学习成绩好的与成绩相对较差的学生分在一起,这样可以协调这组的综合实力。第二,性格上的平衡性,教师将上课比较活跃的同学和平时沉默寡言的同学分在一组,这样可以使后者受到前者的影响,进而在课堂上更加活跃。第三,纪律上的平衡,教师将严格遵守纪律的学生和平时淘气捣蛋、破坏课堂秩序的同学放在一组,这样会实现二者学习的双重进步。因为一旦捣蛋者失去了玩伴,一个人进行破坏就会使他们失去兴趣,所以他们也只能通过学习来打发“无聊的时间”。而且教师在分组时一定要注意学生们性格的互补,让他们在各自擅长的领域发挥自己的优势。比如,教师还可以将两位偏科的同学放在一组,如果一位同学数学成绩非常好,而语文差。我们就可以将语文成绩好数学差的同学与前者分为一组,这样能够在一定程度上调动学生的学习积极性[3]。 
  (三)制定明确的合作学习目标 
  只有方式没有目标的学习是得不到提高的。小组合作学习最重要的一点就是制定明确的学习目标。这就要求教师发挥其重大的指导作用。比如,我们在进行《空城计》的学习时,首先在小组讨论之前要为学生们设置三个问题。第一,文中都有哪些主要人物?这些主要人物都做了哪些活动?第二,是谁领导这次战役取得了成功?并且简要描述主人公所用的计策。第三,这场战役能够取得成功的原因是什么?我们能从中受到哪些启示?教师为学生们确立的明确的目标,就会使学生在小组讨论时产生动力,,更好的对整篇文章有一个合理的把握,提高学习效率[4]。 
  本文从小学语文教学中,小组合作容易出现的两方面问题入手,为“小组学习”提出三种合理有效的策略。旨在能够使“小组合作学习”的概念更广泛的应用到小学语文的教学中,提高学生们的课堂效率,为国家培养综合性发展人才。 
  参考文献: 
  [1]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛,2012,13:176-177. 
  [2]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,01:245-248. 
  [3]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[J].科学大众(科学教育),2010,01:66. 
  [4]叶颖青.初中语文小组合作学习中教师有效的组织与调控[J].教育导刊,2010,04:78-80. 


提示:
本文标题为:小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究
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