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把课堂当成学习习惯生成的沃土

更新时间:2016-10-28 所属栏目:论文范文

摘 要:《新课标》中,把培养良好的学习习惯作为总体目标的要求,是非常让我们教育工作者值得深思的课题。巴金说“孩子成功教育从好习惯培养开始”,习惯,是陪伴学生一生的,好的习惯能够使人终身受益。倾听,交流、合作,阅读,书写是培养良好习惯的有效方法。 
  关键词:学习;习惯;养成 
  中图分类号:G443文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0291-01 
  《新课标》中,把培养良好的学习习惯作为总体目标的要求,是非常让我们教育工作者值得深思的课题。“习惯决定性格,性格决定命运”。巴金也说“孩子成功教育从好习惯培养开始”,习惯,是陪伴学生一生的,好的习惯能够使人终身受益。 
  笔者一直从事低段的数学教学工作,学生学习习惯的养成教育一直是我的工作重点。在实际的数学教学中,笔者发现部分学生在学习的过程中存在一些问题,例如:上课注意力不够集中、玩学习用具、不懂得怎样与同学交流、遇到了学习上的困难不知道如何寻找方法等。东汉·班固《汉书·贾谊传》中述:“少若成天性,习惯如自然”,意思是少年时期养成的习惯就像人的天性一样牢固,很难改变,久而久之习惯就成为很自然的事了。如果发现上述问题而不加以介入,不利于学生从小养成良好的习惯,到后期就很难修正。因此,在小学低段的教学中,尤其要注重学生良好习惯的培养,小学阶段的孩子可塑性较强,可以通过长期有意识的训练和培养,让学生的这些问题有明显的改变。下面笔者将结合教学实践的经验,提出四种有效的方法。 
  一、倾听——学习模仿的基础 
  倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,教师要培养学生倾听的习惯。倾听包括看、听、想、做:看老师演示、板书和动作;听老师的讲解和同学的回答;想所学的内容——自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解;动手操作学具和做练习。 
  为了培养学生上课专心听讲的习惯,我在每节课前都会进行听算练习,学生必须要全神贯注的才能完成“听—算—写”的每一个步骤,实践证明这是训练孩子注意力集中的好方法。一段时间下来,我发现上课开小差的学生明显减少了。但是由于低段学生的注意力时间不长,课堂上还需要安排一些小游戏或互动来提升学生的兴趣,重新集中注意力,例如:猜谜游戏、编口诀、角色的互换等。另外,上课时还需关注每个学生的举动,用婉转的语言对学生进行指正,把开小差学生的注意力转移回课堂上来。 
  二、交流、合作——思考问题的途径 
  数学是非常注重逻辑和思考的学科。在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考的习惯。在教学实践中,我发现很多的孩子遇到难题时或呆坐、或急于从同桌那儿得到答案。许多学生不会独立思考,,原因在于没有找到思考的角度,没有养成思考的习惯,还有部分学生则是对自己缺乏自信。我给孩子讲《庖丁解牛》的故事,孩子通过故事知道遇到难度大,要求多的题学会用分解的方法,让复杂变简单。同时,在课堂上我会保证充足的给学生思考的时间,在提出问题后,都会多留一些时间让学生思考,待已有相当多的学生举手后,再根据情况,让不同层次的同学回答。有时还可以让那些没有举手的同学回答,说出自己是怎样想的?有什么困难?以促进他们开动脑筋想问题,这样就能很好地调动全班同学积极思考问题。我还时常运用合作学习、小组讨论、动手操作、肢体语言等多种形式,让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也参与思考和交流,给予他们提出问题的时间与机会。 
  三、阅读——自学能力的培养 
  书本是无声的教师,是学生获得系统知识的重要来源。一直以来,阅读被认为是语文老师和英语老师的“专利”,数学老师一般都比较忽略让学生看书阅读。而在我的实践中发现数学教学同样要让学生学会看书,学会阅读,在教师指导下有目的地看书,是培养自学能力的主要途径。教师指导阅读时,可根据教材内容,选择不同的方法。有的教材内容,学生不易看出重点,就由教师提出问题,学生带着问题看书,寻找答案,弄清算理,而有的教材内容,学生有一定的知识基础,可由学生先做尝试性练习,再与书本对照、印证,加深理解。再有的教材内容,学生能独立看懂,就放手让学生自己看书,然后组织交流,进一步消化理解。数学课本的阅读可以从读课题、读插图、读例题、读结束语入手:读课题要求学生细细体会课题,能提纲挈领地抓住主要内容;读插画可以让学生找出图中的数学信息,理解数学信息间的联系,这样学生才能更具体、更形象、更准确地解答问题;读例题要求学生带着问题读例题,初步领会解题方法;读结束语要求学生掌握、牢记数学课的规范用语,如“角有一个顶点、两条边”、“乘法算式各部分的名称”等。 
  四、书写——专注和耐性的训练 
  认真书写不仅能提高作业的准确率,而且对端正学生的学习态度,养成持久的耐性和专注的学习习惯有积极意义。书写美观、工整是学生的基本功,做数学作业一般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也要规范。我通过展示—评价—模仿—应用的模式去评定作业的书写情况,即向学生展示整洁、规范的作业,让学生去评价,使学生知道怎样才是质量好的作业,让学生去学习模仿,在自己的作业本上注意书写的美观。长期下来,学生的作业都能做到美观、整洁,正确率也有了明显的提高,学生粗心的问题也得到了很好的改善。 
  虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于低年级小学生的思维活跃,接受新事物快,因此,我相信,只要注重引导,坚持训练,定能使良好的学习习惯在学生学习中扎根、结果,让学生受益终生。 
  (作者单位:文清实验学校) 
  参考文献: 
  [1]李德荣.习惯决定命运.金盾出版社,2003.12.1


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本文标题为:把课堂当成学习习惯生成的沃土
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