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工作过程下的基础会计教学改革实践探索

更新时间:2016-11-10 所属栏目:论文范文

摘 要:基础会计教学是会计专业教学的重要课程,该课程注重理论与实践的结合,将技能和知识放在同等地位。目前在会计专业基础会计教学过程中,其采用的教学模式为基于工作过程导向,重组教学内容,进行基于工作过程全面项目载体的设计,并将其在教学中付诸实践,取得的教学效果比较显著。本文就基于工作过程的基础会计教学改革实践进行探索,提出基础会计教学改革实践的措施以供参考。 
  关键词:工作过程;基础会计;教学改革;实践 
  中图分类号:F230-4文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0133-02 
  高职院校注重学生实践操作技能的培养,将该项工作置于十分重要的地位。近些年来,高职教育逐渐注重基于工作过程的课程开发,基础会计课程的改革,已经成为会计教学改革的一大趋势。根据基础会计课程的复杂性,该课程教学改革的有效实施,有利于学生知识结构的优化,有利于会计教学效果的提升。而在课程改革中,课程目标及教学内容的重组,是课程改革的重要内容。 
  一、以往基于工作过程基础会计实践教学存在的问题分析 
  (一)实践教学缺乏工作过程作为导向 
  近些年来,高职院校基础会计教学逐渐转变其传统灌输式教学模式,而采用启发式教学,学校更加重视会计的实践教学。然而,基础会计实践教学仍然存在一些问题,,这些问题在教学的内容及方式上得到体现,例如教学内容比较片面以及实践教学的导向并非工作过程。学生所学会计实践知识与社会实际相脱离,不具有基于工作过程的会计实践教学。因此,基础会计实践教学应更加注重以工作过程作为导向。 
  (二)以工作情景为条件和基础的实践教学比较缺乏 
  工作过程下的实践教学需要相关工作情景作为前提,需在逼真的工作情景下进行实践教学,才能增强学生日后岗位工作的适应能力。但是从现阶段基础会计实践教学的情况来看,虽然建有会计模拟实训室,为实践教学提供有效平台。然而实训室的配置缺乏完善,其仿真性不强。往往采用虚拟的资料,且这些资料不够真实,和实务操作的差异十分明显。此外,会计实践教学中,学生对原始凭证的了解受限,账本的登记也是在教师的主导下完成,和会计业务的实际并不相符。这些问题均影响到工作情景的真实性,限制了实践教学的效果。 
  (三)会计岗位分工的实践教学比较缺乏 
  现实中,会计工作分为多个岗位,包括会计主管、往来结算、出纳、工资核算以及固定资产核算等。但是,目前基础会计实践教学中,通常是由同一学生扮演工作岗位中的各个角色,这个学生可以是主管和出纳,也可以是会计核算。学生不仅要自主进行凭证的填制,也要自主进行凭证的审核。其使会计岗位间的牵制作用得不到体现,也使会计工作环境展现得不够真实。导致在将来实际工作时难以适应。 
  (四)电算化实训和手工实训分开进行 
  手工实训在基础会计实践教学中占有基础地位,其目的是对学生的基础会计技能进行培养。而会计电算化实训注重学生能够通过电算化软件进行会计核算。虽然现阶段会计电算化软件的使用比较广泛,但是手工会计工作仍然不能忽视。因此,会计实践教学过程中,应将电算化实训和手工实训置于同等地位,同步实施。然而部分院校教学中,受手工实训复杂性的影响,并且其需用到的账本、凭证较多,加上现阶段会计电算化的推广,手工实训逐渐被会计基础实践教学所忽略。 
  二、基于工作过程的会计实践教学改革的重要性分析 
  以往会计实践教学虽然重视技能的训练,但是该技能未与实际工作相结合,具有较强的抽象性,学生所学知识往往在工作岗位上难以体现作用,导致学生难以适应企业实际工作的需要。随着企业的改革与发展,以及市场竞争更加激烈,企业对应用型人才表现出更高的渴望。高职院校是应用型人才的重要培养平台,其需要顺应时代发展的潮流,进行基于工作过程会计基础实践教学的实施。实践教学需要与工作紧密结合,因此,需在教学当中融入工作的内容,这对会计实践教学而言十分关键。 
  基于工作过程的职业教育理论主要由著名职业教育学家劳纳提出,该理论提出后引起不小的反响。我国学者在21世纪初开始进行适合我国职业教育理论的探索,因此以工作过程为导向的职业教育理论被引起注意,在我国得到一定的推广,对我国职业教育产生的影响比较大。 
  基础会计课程作为会计专业的基础课,其具有较强的实践性、抽象性以及技术性。该基础课程通常在大一进行开设,对于初次接触该课程的学生而言,难以轻松掌握其中的理论及实践。基础会计课程教学应设法提高学生对该课程技能与知识的掌握,关注应用型人才培养的同时,重视会计基础实践教学的实施。作为会计专业最先接触的基础会计,对其实践教学进行改革就显得十分重要。 
  三、工作过程下基础会计实践教学改革的有效对策 
  (一)为实践教学构建合理的工作情景 
  工作情景实践教学,应保证工作情景模拟的真实性,或者让学生前往企业单位实训。但是现阶段高职院校在软件及硬件设施方面缺乏完善,其基础会计实践教学中工作情景的创建,其仿真程度不够。对此,高职院校应对各种资源进行高效利用,努力提高所创建工作情景的真实性,从而为基础会计实践教学创造良好条件。此外,学校也可通过模拟实训室的利用,进行一些复杂程度较高的会计经济业务工作情景的创建,凭此使基于工作情景的基础会计实践教学得到有效实施与强化。 
  (二)强化会计岗位分工的实践教学 
  在现实社会中,企业会计核算都是实施针对性的岗位分工责任制,岗位人员按部就班,为互相制约和互相促进的关系,目标均为切实做好会计核算工作。但是,就现阶段的情况而言,基础会计实践教学过程中,通常没有将岗位职责进行明确分工而实施实践教学。所以,高职院校需要强化不同岗位实践教学活动,唯有如此,才能更加真实可信,使学生可以处于一个逼真的工作环境中得到知识。例如,教师可对学生进行分组,小组组数不限,各小组进行相应岗位的设置,包括出纳员、审核员、会计员以及会计主管等,清楚规定学生各自岗位的责任以及需要履行的义务,相隔一定的时间进行岗位角色的互换,使学生能够得到不同岗位角色的体验,了解各个岗位工作的区别。如此一来,学生在各自工作岗位上将表现得更加适应,更能将手上的工作做好。


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本文标题为:工作过程下的基础会计教学改革实践探索
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