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翻转课堂在大学毛概课中的应用研究

更新时间:2016-11-13 所属栏目:论文范文

摘 要:跟随信息化时代的步伐,慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式的产生与推广给高校教学带来了新的机遇和挑战。根据大学毛概课的理论性强、内容繁多、枯燥等特点,作者在教学实践中试图应用翻转课堂来改善毛概课教学中的一些困境,本文主要从翻转课堂在大学毛概课中的实际应用、优缺点等几个方面进行阐述。 
  关键词:翻转课堂;大学毛概课;应用 
  中图分类号:G40文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0119-01 
  翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是我国高校本专科学生都必修的一门思想政治理论课程。开设这门课程,是为了帮助大学生不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,坚定中国特色社会主义理想信念。然而这门课程理论性强、内容繁多、枯燥,为了激发学生的学习兴趣,实践翻转课堂意义重大。下面具体介绍作者做的一些探索。 
  一、翻转课堂在毛概课中的具体实施方案 
  由于我校网络平台建设不够建全,毛概课又是90-140人的大班教学,因而在具体实施翻转课堂时,没有办法做到让所有的学生都参与,因而此次只计划拿出4个课时,由学生自愿报名组成5-6人的小组。另外,为了尽量提高学生的积极性,作者也参照了讲课比赛的方法,让学生在思想上和物质上都有所收获,具体的实施方案如下: 
  第一步:课前。教师将教案、PPT课件和微课视频上传至学生QQ群,供学生自主学习。
  第二步:课上。分小组展示,组织课堂讨论,教师进行点评和总结。 
  1.学生讲课(15—20分钟),由主讲展示和讲解本组制作的PPT课件。 
  2.学生提问并讨论(15分钟),学生可以向参赛小组成员进行提问或者是向老师提问,针对问题,组织学生进行讨论。 
  3.组员展示拉票(3分钟),组长和组员全部到讲台上,分别介绍在此次讲课准备过程中自己都做了些什么工作(主要是由组长介绍)。 
  4.评分+统分(2分钟),“评分者”是从未参加此次活动的同学中选出的10位同学,每个班5位,“统分者”是各班班长。 
  总分(最高105分)=最后得分(最高100分)+小组得分(最高5分) 
  5.教师总结(5分钟),教师就小组展示和讨论进行点评、总结和表彰。 
  奖励分为三个部分,第一部分是给所有参与者平时成绩加10分的奖励;第二部分是由组长给每个组员打分,满分10分;第三根据最后的得分,对每个教学班分数最高的一组同学进行物质奖励,此次发的是笔记本。 
  第三步:课后。由组长写一份200字左右的书面总结。 
  二、本次翻转课堂的优缺点 
  本次翻转课堂收益良多,,优点有: 
  1.有利于调动学生的主动性。翻转课堂的主体是学生,老师只是辅助和引导,分小组进行讲课学习,学生可以根据本小组的学习情况和理解程度来安排学习的内容,就算是同一内容,不同小组的同学也可以以不同的形式来呈现,比如此次翻转课堂过程中学生用到了快板朗诵、情景演示、小游戏等。 
  2.有利于教师了解学生。翻转课堂的好处就是学生有时间和平台来展示自己,也给了老师了解学生的机会,老师可以有针对性的在学习和生活上提供帮助。 
  3.有利于加强师生互动。通过实施讲课比赛式的翻转课堂,最大的好处就是增强了老师与学生之间的互动,也增加了同学之间尤其是小组内部的互动。在传统的教学中,一整节课都是老师在讲,缺少了与学生的互动过程。 
  4.有利于课堂管理。传统教学课堂上,有些人感觉上课很无聊,尤其是思政课,学生更易出现疲劳状态,于是就在下面睡觉或是玩手机,这无疑扰乱了我们的上课秩序,而通过翻转课堂之后,这些情况就会改善,因为同学们都在忙于活动或讨论。 
  虽然这次教学改革取得了可喜的成绩,但是冷静下来进行反思和总结,依然能发现有不少问题存在。 
  1.时间把握不好。有的小组积极性不够,课前没有好好准备,讲了不到15分钟就讲完了,有的小组准备很充分,形式也多种多样,时间又不够用。 
  2.知识掌握差异大。参与的小组成员确实是比在传统的教育模式下学习得更多,但是没有参与的同学确反而觉得自己不想听课,学习到的东西很少。 
  3.教学效果有限。讲课的学生能力参差不齐,有的学生很紧张,有的学生没有自信,有的学生对课程内容不熟悉,有的学生收放自如,采用的形式多样,这样就会导致其他听课的同学接受到的知识出现“碎片化”。 
  4.缺乏课下监督。目前,没有一个很好的举措来监督学生课下的学习情况,导致学生课上也是应付怠慢,影响学习成效。 
  三、总结 
  总体上看,本次翻转课堂比较成功,大多数同学都能认真的准备,也得到其他同学的好评,学生的积极性还是比较高的,学习更加主动化,民主化,对开拓学生的思维和深化知识非常有益。但是也还存在很多问题,这给我们以后的教学改革提供了一定的借鉴。 
  (作者单位:四川工商学院) 
  参考文献: 
  [1]http://baike.baidu.com/link?url=UENMs9vMC02Bpd6eKZU pGo2NN-HfFRPw0FHnLjvROwTBKAwIJl7SVCKkPbQp7WMKDLt-0M8Il lAYY6k4AXk3uK. 
  [2]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].高等教育出版社,2015. 
  [3]陈博.翻转课堂在高等院校毛概课中的应用探析[J].教育论丛,2016. 
  [4]杨碧莹,隋毅.翻转课堂教学模式在大学英语课堂的应用探析[J].教海探新,2016(16).


提示:
本文标题为:翻转课堂在大学毛概课中的应用研究
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