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新课程背景下高中数学教学模式分析

更新时间:2016-11-19 所属栏目:论文范文

摘 要:在新课程改革的背景之下,高中数学教学从教学理念和教学模式等方面都有着很大的改变,如此一来,就对我国高中生和数学教师带来了新的挑战。本文在新课程改革不断深入的基础上,简要分析了现阶段我国高中数学教学中出现的问题,并提出了改善高中数学教学模式的具体途径。 
  关键词:新课程;高中数学;教学模式 
  中图分类号:G633.6 1文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0052-01 
  随着我国教育水平的发展以及教育需求的提升,新课程改革很好的适应了时代的发展需要新课程改革着重于培养学生的创新精神和综合素质。虽然目前高中数学教学在新课程改革后取得了较大的进步,但是依然存在一些问题。下文就将高中教师和学生在新课程改革中出现的问题作为切入点,简要地阐述了如何改善新课程改革下高中数学的教学模式,以期能够真正提升我国高中数学教学的质量。 
  一、目前我国高中数学教学模式存在的问题 
  (一)教师方面。虽然新课程改革早已在全国范围内实施,但是大部分教师在实践的过程中,并没有依照相关的标准规定来开展教学工作,其主要原因有两种:第一,教师对新课程改革的认识过于表面,并没有对其内涵进行研究,因此造成高中教师在进行数学教学时,教学水平较低,很多新课程数学教学内容大都流于表面,此种教学模式就和新课程改革的初衷背道而驰;第二就是很多高中数学教师将高考成绩看得太重,并且通过自己多年的教学经验培养了一代又一代的优秀学生,因此这部分高中数学教师认为自己的教学经验总结具有很强的实际意义。这两个在高中数学教师中存在的问题对我国新课程改革的推进有着极大的影响。 
  (二)学生方面。目前我国的应试教育对学生带来的影响依然很大,许多高中生十分欠缺对于数学学习规律和技巧总结的能力,通常都是通过死记硬背来解决问题。大部分高中生的数学知识主要是通过教师在课堂上填鸭式得讲授而来,很少自己主动思考数学问题。这十分不利于高中生创新能力和逻辑思考能力的培养。如三角函数的教学,众所周知三角函数的类型较多,各种类型的三角函数在进行互相转化时十分复杂,若学生只依赖于教师在课堂上传授的知识来解决问题而不进行自助思考,那么三角函数的学习将会变得异常困难。因此高考时对三角函数的考察着重于其求值、化简和恒等变换等,若学生在日常的数学学习中不通过自主思考来记忆,那么他们面对高考中三角函数的恒等变换和化简时,就会感觉到非常困难。基于这样的情况,高中数学教师必须采取准确且有效的措施帮助学生在数学学习的过程中渐渐将自己解决问题和独立思考的能力提升一个层次。 
  二、新课程改革背景下高中数学教学模式的优化途径 
  (一)实施艺术性导入教学。高中数学教师应当摒弃以往“分秒必争”的课堂教学形式,运用一种能够吸引学生注意力、使学生产生好奇心的数学教学模式,逐渐激发学生学习数学的兴趣。如在进行对数和指数函数教学时,教师或许可以将“拉面原理”带入其中,把一根面条对折拉起变成两根,将两根对拉变成四根,以此类推,四根变成八根,八根变成十六根等等,而后要求学生列出能够表示拉面次数和最终面条数量之间联系的公式。高中数学教师通过这种艺术性导入的教学模式,可以使学生的逻辑思维能力和创新能力得到大幅度的提升。与此同时,在进行艺术性数学导入教学时,教师也能够通过这种教学模式逐渐提升自己的教学能力,能够使自己更深入的理解新课程改革的真正内涵。将艺术性导入教学有效运用在高中数学教学之中,不断循环,如此一来,教师就能够从本质上完善自己的教学方式,然后高中数学教学质量就在无形中得到极大的提升。 
  (二)培养良好的师生关系。高中生在进行数学学习时一味地死记硬背,在一定程度上是因为数学教师缺乏良好的引导,究其原因,主要是因为教师和学生之间的沟通和交流不足,教师没有将学习数学的技巧和精髓传授给学生。新课程课程背景下高中数学教学模式的优化应该建立在新型的师生关系之上,并且新课标中也明确指出,教师在教学时应该注重和学生的交流和沟通,通过有效的教学手段逐步建立起学生在教学中的主体地位,并且充分地给予学生想象的空间和学习主动权,强化学生举一反三,独立思考的能力,使学生能够灵活处理数学问题。 
  良好的师生关系是践行新课程改革的必要条件,在高中数学教学过程里,教师应该充分做到尊重学生,并且身体力行地融入到学生群体中,去倾听学生内心所想,由此构建和谐融洽的师生关系,将学生和教师之间的距离拉近,使其和学生的交流没有任何的代购,达成适应于新课程标准的新型师生关系。 
  (三)将高中数学教学贴近实际。新课程标准中明确指出,高中数学教学应当完全脱离传统的空想教育模式,应该使学生意识到数学知识在现实生活中的重要性,逐渐使学生理论结合实际的能力有所提升,从而达成触类旁通的目标。因为数学教学和学习十分乏味,许多学生对数学望而却步,有的甚至认为数学在实际生活中完全用不到。所以他们学习数学知识的主动性很低。其实数学这门学科和日常生活的联系十分紧密,所以,在高中数学教学的过程中,教师应该积极构建贴合实际的教学情境,将抽象的数学理论教学转化为典型的实际问题。如在进行概率教学时,可以将生活中彩票中奖概率的计算,作为一个课堂讨论,让学生通过自己的运算得出彩票终将的概率,而后将买彩票的总成本和中奖金额展开对比,这对于培养学生学以致用的能力十分重要。 
  结语: 
  高中数学教师只要直面教学过程中出现的问题,完善传统的教学形式,使自己的专业素养得以提升,,制定适合自己教学特点的教学规划,由此不断优化高中数学教学模式,从而为提升高中数学教学质量打下扎实的基础。这样一来,不但使学生的学习能力和综合素质得以提升,高中数学教师也能够从中实现自身价值,进而更好地为新课程改革的推进而努力。 
  (作者单位:福建大田第五中学) 
  参考文献: 
  [1]赵建房.新课程背景下高中数学“学案导学”教学模式研究[D].河南师范大学,2012. 
  [2]张国庆.县城高中数学新课程课堂教学模式的构建及思考——从黔东南州高中新课程数学观摩课探究学案导学教学模式[J].凯里学院学报,2011,03:166-169. 
  [3]胡厚松.高中数学课堂教学的误区分析及改进策略——基于新课程背景下[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2012,13:198-200.


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本文标题为:新课程背景下高中数学教学模式分析
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