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小学语文阅读教学的实践和创新策略探微

更新时间:2016-11-21 所属栏目:论文范文

摘 要:语文阅读是语文科目的半壁江山,因此其重要性不容忽视。文章阐述了当今小学语文阅读教学中存在的不足,并对其在课堂上的具体实践和创新策略进行简要探析。 
  关键词:小学语文;阅读教学;创新 
  中图分类号:G623文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0031-01 
  小学语文新课标明确提出,小学语文教学不该将文化课作为全部的教学任务,将分数视为一切是错误的教学观念。新型的小学语文教学应本着培养学生的语感、表达能力、写作能力以及理解能力的目的,保证小学生各方面都能全面成长。 
  一、当今小学语文阅读教学中的不足 
  1.教师在课堂上忽略对学生创造性思维的培养 
  教学活动中,老师与学生的沟通甚少,即便是有,也仅限于知识点的交流。问答方面,老师为学生提供的回答空间更多是封闭式的,学生回答“是”或者“不是”,学生没有足够的发挥空间,想象力的发挥上具有一定的局限性。另外,对于问题的答案,老师更希望学生能回答出和预期答案相似的答案,对学生创意性的回答或者独到的见解持以否定、忽略的态度,这会严重打击学生在课堂上回答问题的积极性,导致死气沉沉的课堂气氛,无形之中学生的实践能力、创新思维、个性的形成会受到压制。 
  2.教学活动中,课堂语文阅读的实践教学不够充分 
  课堂上,老师组织学生之间的合作学习时,容易出现以下几个问题:第一,老师只负责提出问题,让学生进行讨论,具体的讨论过程、讨论方式不进行指导和讲解;第二、老师在课堂上并未充分重视学生之间、师生之间的互动,导致课堂讨论仅仅流于形式,无法达到预期的讨论氛围和目的,教学效果更无从谈起;第三、教师的阅读教学与学生的语言实践没有正确衔接,导致学生在课堂上的语言表达的热情并不高涨,导致教学活动缺乏实效性,学生在语言方面也缺乏一定的实践能力。 
  3.课堂上的语文阅读教学活动,老师过于看重教学结果,忽略过程 
  只看教学结果的心态驱使老师形成急功近利的心态,“未达目的誓不罢休”的教学心理,会让学生感到难以承受的压力,久而久之学生会对语文阅读产生疲劳感和厌倦感,课堂上几乎没有任何阅读兴趣。阅读教学不仅仅要培养学生的阅读能力,其他还有口语能力、听力以及写作能力,这些都是小学生理应具备的基本语文素养。然而,实际的教学过程中,老师并未重视阅读教学,要么让学生自行阅读,没有足够的指导;要么就是指导到位了,但是未能意识到实践的重要性,且无法长期坚持,导致学生的基本语文素养有很大的欠缺。 
  二、阅读教学的课程实践 
  1.引导学生进行创造性阅读 
  新课标指出,阅读能力是语文课堂的重要教学目的,教师不应该以种种理由占据学生的阅读时间,或者代替学生的阅读实践。阅读过程学生应该以主动积极心态和思维活动,而不该是在老师的逼迫下执行。只有主动阅读才能充分感受作者的情感、文章的启示和思考。小学语文阅读应以情感阅读为主,首先是因为情感类文章容易理解,其次是可以通过这种方式培养学生的情感体验,提升学生的情商。另外,文章在内容、意境和插图的选择上也应该反复斟酌:内容读起来应该朗朗上口,意境要由情感和人文精神丰满,图片的选择至少要能引起读者的阅读欲望。因此,教师在语文阅读教学中首先要发觉文章的感情因素,丰富学生的情感体验;其次为学生阅读设定适当的意境,为其创造逼真的阅读情境,为学生的创造性阅读创造条件。 
  2.延长朗读环节的时间 
  无法辩驳的是,阅读离不开朗读,朗读是阅读教学中一副效果甚好的催化剂。因此朗读过程要充分尊重学生个人特点,并提倡学生结合自身经历去感知和揣摩作者的情感、行文结构以及咬文嚼字的用意。充分发挥学生的主体地位,使其在阅读中体验文字的魅力,进而陶冶情操,形成自己的精神世界。 
  三、阅读教学的创新探析 
  1.鼓励学生对同一问题表述自己的见解 
  虽然小学生各方面都处于成长期,但是受到社会因素、家庭因素、学校因素的综合影响,致使每位学生个体之间都有差异性。教学活动中,面对同一文章,,同一问题自然会有自己的看法和感受。教师要适时利用学生合作学习的时机,鼓励学生勇于讲出自己的见解,激发学生的创造性思维。 
  2.尝试在教学方式上进行创新 
  教学方案是整堂课堂的提纲,是课堂教学设计的基础,因此教学方式的创新要从教学方案开始。以沪教版二年级上课文《我怎么想就怎么说》为例,课堂分为四大部分:启发谈话、朗读课文、书写练习、拓展延伸。启发谈话围绕课堂主题“实话实说”展开讨论,如屠格涅夫当着所有人的面贬低大作家的语言是好是坏?如果是你,你会怎么说?朗读课文以小组展开朗读PK活动,可以有感情朗诵,也可以分段朗诵,这个环节可以巩固学生对生僻汉字的理解,也可以培养学生的合作意识;书写练习主要是为了学生的写作能力打基础,包括对所需背诵自然段的默写以及生僻字的书写练习;拓展延伸,可以尝试开展以“实话是否该实说”为主题的辩论赛,正方:实话实说并没有错,反方:说实话要三思。 
  结语 
  小学语文语文阅读教学是语文课程必不可少的内容,其重要性在语文测试中的分数占比可见一斑。因此,教师对语文阅读的教学一定要重视起来,通过不断的摸索和创新形成自己独特的教学风格。 
  (作者单位:上海浦东新区金新小学) 
  参考文献: 
  [1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学(普教研究),2015,(3):160-161. 
  [2]赵丽芹.小学语文阅读教学的实践与创新[J].科学导报,2015,(5):81-81


提示:
本文标题为:小学语文阅读教学的实践和创新策略探微
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