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小学数学启发式教学创新思考

更新时间:2016-11-21 所属栏目:论文范文

摘 要:小学数学教学实践重视对学生综合素质能力的拓展,数学思维和数学能力的掌握在这一阶段应该重点进行培养。数学思维具有一定的抽象性,知识体系具有系统性和连贯性,因而小学数学教学一刻不能松懈。小学阶段是基础性掌握阶段,随着新课改的实施,我国对于小学阶段的数学教学有非常高的要求。本文以启发式教学方式为研究对象,强调以学为本的教育理念,从小学生的数学学习思维、学习能力、学习习惯三方面进行启发式教学创新思考,并提出有效的对策,旨在推进发挥小学数学教育对学生综合能力的提升的最大助力。 
  关键词:小学数学;启发式教学;创新对策 
  中图分类号:G623.5文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0029-01 
  启发式教学强调以学生为本的教育原则,从学生的实际学习情况出发,遵循基本的教学规律和教学任务安排,通过在思维方式上的启发引导,吸引学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性。启发式教学贯穿整体教学过程,能够在各个教学环节中发挥重要的作用,对于小学阶段学生数学学习代理极大的促进作用。 
  一、启发式教学模式在小学数学教学中的作用 
  (一)启发式教学能够培养学生的数学思维 
  小学数学的学习依托于数学思维的养成,小学阶段小学生刚刚开始接触数学学习的具体内容,而且随着教学难度的不断提升、教学内容的深入,小学生在理解能力上都在不断的进步。数学是将抽象的概念,复杂的问题向具体化、简单化的问题转化,小学生应该形成化繁为简、化难为易的能力。启发式教学能够让小学生在数学教学环境下主动思考问题,融入到数学学习的环境下,认真去思考。启发式教学重视学生主动性和积极性的培养,鼓励小学生从兴趣出发,大胆的表达自己的想法,在教师的启发和引导下,通过小学生自己的努力解决数学问题,在启发式教学的带动下,小学生的数学思维模式形成,学生数学学习的自信形成。 
  (二)启发式教学能够提升学生的学习能力 
  启发式教学能够帮助小学生形成数学学习的能力,数学学习重视综合素质能力的培养。其中包括运算能力,逻辑思考能力、举一反三的能力、推理能力、克服困难的能力等。启发式教学从学生的主体特征出发,既鼓励小学生的个性优势发挥,不局限于统一的解题思路,重视发掘小学生自身潜在的学习能力。启发式教学重视对小学生的情感关怀,小学阶段学生的情绪较为敏感,很容易在困难面前产生畏惧、困惑,启发式教学能够时刻关注学生情感动态,让小学生时刻保持对数学学习的兴趣,以情感熏陶鼓励学生尝试,形成学生主动性学习、自主克服困难,解决问题的能力。 
  (三)启发式教学能够帮助学生养成良好的学习习惯 
  启发式教学在小学数学教学中起到的是辅助学习的作用,始终重视学生的主体能动性的发挥。启发式学习在小学数学教学中善于对各个教学环节进行总体节奏的把握,帮助学生适应各种类型题目的解答。小学阶段的数学学习重视对学生学习习惯的培养,随着教学任务的增多,学习难度的增加,数学题型的多变,学生学习习惯的养成显得尤为重要。启发式教学能够根据学生自身的学习特点,帮助学生探寻最适合自身学习习惯的解答方式,保持对于数学解答清晰的思路,在各种题型面前都能够灵活应对,为进行今后的数学学习奠定基础。 
  二、数学启发式教学创新对策 
  (一)创设小学数学课堂教学环境,把握整体教学节奏 
  启发式教学实践的开展要重视对课堂节奏的把握,从教学准备、教学过程到教学反馈,启发式教学手段都能够实现对教学环节的推动性作用。在教学准备阶段,教师根据教学内容的难度通过设定教学问题,提升学生对于本节课内容的兴趣,通过逐步的渗透和引导让学生能够融入到教学环境中。在教学实践的过程开展中,教师通过启发和引导,帮助学生去推理、验证最终得出小学数学的结论和知识点,强化记忆。在教学反馈阶段,教师可以通过课堂总结、习题练习让学生能够在巩固学习内容,以启发式教学带动学生课后自主探究,需求更多的数学解答方式。 
  (二)注重数学内容与现实案例的结合,丰富小学数学内容 
  小学数学教学要重视对学生思维方式的启发,数学教学内容具有抽象性,将抽象的知识点和具体的生活案例相结合能够更好的帮助学生理解学习的内容,掌握解题思路和做题方法。小学阶段数学学习基础性掌握十分重要,启发式教学就是要让学生时刻保持对于数学学习的兴趣点。结合生活中的案例内容能够让学生感受到数学学习和生活的联系,通过启发和引导能够让学生运用数学知识解决实际问题,形成数学思维和数学学习的习惯,将数学知识带入到生活,以生活案例帮助理解数学知识,从而得到双倍的教学效果。 
  (三)鼓励学生课堂交流互动,增强学生数学学习自信 
  小学数学启发式教学注重学生的主体性,教师的主导性发挥。启发式教学增进教师和学生之间的互动和交流,教师运用专业教师语言,,以情感关怀关注学生知识点掌握的程度。教师以鼓励式的语言,培养学生的自信,让学生通过对知识点的理解进行运算和解答的尝试。数学学习每一个问题的解答都是一种积累的成长,教师应该让学生认识到这一点,以数学教学渗透不怕困难,勇于挑战的精神,带动学生应对挑战的自信,端正小学生对于数学学习的认识,在和谐互动的学习氛围中更好的掌握知识点。 
  三、结论 
  小学数学的教学实践应打好基础,重视学生的个性化发展。启发式教学无疑是尊重小学生的情感认知,重视循序渐进的教学渗透过程的教学探索。小学数学启发式教学手段对于学生发展有非常重要的现实作用,对于教师而言,应该结合学生自身的学习情况和发展特点进行深入的思考。对于小学生数学学习而言,要保持对数学学习的热情,保持学习的自信,养成良好的学习习惯。以启发式引导为推动力,以教师和学生的共同信任和努力,在小学数学教学中对学生综合能力提升做出积极的探索。 
  (作者单位:理塘二完小) 
  参考文献: 
  [1]肖拴羊.小学数学启发式教育策略分析[J].学苑教育,2015,04:47. 
  [2]辛延立.启发式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].新课程(小学),2015,10:42. 
  [3]赖丽英.基于新课改对小学数学启发式教学的思考[J].考试周刊,2016,09:68. 
  [4]李媛.小学数学启发式教学的意义和策略[J].知识窗(教师版),2016,05:47.


提示:
本文标题为:小学数学启发式教学创新思考
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