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浅析“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践研究

更新时间:2016-11-22 所属栏目:论文范文

摘 要:近年来,“翻转课堂”作为教育信息化的产物,逐渐走进了我们的视野,并引起了广大教育学者的引用和关注,使一线的教育工作者让学生发挥在“翻转课堂”中的角色。那么,种新型教学模式能否适用于不同地域、年段、学科呢?笔者通过对自己的小学音乐课堂教学进行的实践研究与分析,有了一定的思考。 
  关键词:翻转课堂;小学音乐;实践研究 
  中图分类号:G623文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)10-0026-01 
  一、“翻转课堂”在小学音乐教学的可行性 
  目前“翻转课堂”的教学模式虽然为广大的一线教师们所采用,但大多学校中涉及“翻转课堂”教学模式的主要是语文、数学、英语、等学科,那么将其适用于音乐教学上,是否可行呢?笔者在此做了以下调查研究 
  1、在当前的信息互动时代,互联网影响着咱们科技、学习乃至生活等方方面面,而众多学校,也开始更多的运用微博、微信等途径与众多家长进行沟通交流,而普遍的家庭中,网络已经成为必需品,甚至有些家庭还拥有着更加便捷的媒体设备,这些基础设施和硬件条件,都足以很好的促进翻转课堂的展开。 
  2、透过媒体,网上的各类资源十分丰富。一些需要进行检索和制作的课程内容,相较于以前一趟公开课而进行的准备,相对容易的多,这也使得“翻转课堂”的教学模式更加易于实施。 
  3、小学音乐的课堂教学模式,大多运用基础的相关专业知识,代入不同的教学内容中进行不断重复、练习。因而枯燥单一的教学方式,容易使学生遗忘所教授的基础知识,需要反复的提醒,这就大大浪费了有限的课堂教学,“翻转课堂”教学模式,主要把对知识的强调传授放在外部,着重进行教学内容与学生自主的学习探究,大大提高了教学与学习效率。 
  二、“翻转课堂”教学模式在小学音乐课堂中的具体实践 
  1、歌曲推荐,增加学生之间的互动,丰富学生之间的歌曲积累。如四年级的课程《校园多美好》,这首校园歌曲听起来使人朝气蓬勃,更能反映小学学子的生活,因为其曲风充满朝气,积极向上,深受学生的喜欢。而这样的歌曲还有很多,比如《童年》、《牛》、《校园的早晨》等,都在有限的课堂时间累推荐给学生,因此,笔者将各类歌曲的文化背景,相关视频等,通过ppt分享给学生、这样既达到了拓宽学生音乐视角,又达到了和学生互动的目的。 
  2、提高拓展活动的效率。在歌曲《小螺号》中,要求学生采用合适的打击乐器进行伴奏,在家中,家长用手机拍下视频发到教师邮箱,教师则在课堂上将这些伴奏视频分享出来,大家都可以进行参与投票,最后,再针对所存在的问题,进行指导纠正,比如乐器的使用是否正确规范、与伴奏型搭不搭等,既发撒了学生的思维,又纠正了学生的不足。需要注意的是,在伴奏中,不要去抢合歌曲的速度,重在理解歌曲的表里内容,再确定合适的伴奏型。 
  3、在三年级下册《跳动的琴弦》中——声音的奥秘:琴弦的震动与乐器。学生了解乐器的发音原理是依靠不同的弦产生的不同的声音。通常演奏不同的弦所产生的声音,有的人通过手指按弦来改变弦,从而达到改变音高的目的。接下来,笔者将演示一下自己制作的简易乐器的过程: 
  首先采用一个空的鞋盒做乐器的主体,然后在鞋盒的盒盖上掏一个洞,将盒盖与盒身用胶水密封起来,以保持声音的集中,不分散,然后,采用木头制成琴,用双面胶固定在盒子上;接下来便是制作琴弦了,笔者所采用的材料是质量较好的橡皮筋,橡皮筋的特点是发出的声音短,因此可以通过整理橡皮筋的松紧程度,来控制发音效果,声音越低沉,橡皮筋越松;声音越高,橡皮筋越紧。最后,用竹子固定好橡皮筋的两端后自制的乐器就完成了。笔者通过演示了自己制作的乐器后,也可以布置作业,让学生也动起手来,根据乐器的原理自制乐器,比比看哪个同学的最有创意。 
  三、“翻转课堂”教学模式的实践总结以及建议 
  1、在实践中,笔者的“翻转课堂”教学模式需要通过课件、乐器等形式为学生进行指导,引发学生利用课本外的知识进行学习,因此对于制作课件的信息技能和制作乐器的动手技能有一定的要求,而对于年长的教师,实施起来可能会有一定阻碍,所以笔者在这里提出还可以通过音乐教研,多个学科相互合作,共同分享等途径,展开“翻转课堂”模式的应用。 
  2、在实施“翻转课堂”教学模式中,由于笔者大量的引入了如课件、推荐歌曲等课本之外的教学方式和内容,使学生拥有更多地主观能动性,因而往往会使学生注意力分散,忽视了最基本的课本上的教学内容,而此时,作为教师就必须要更加细化合理的安排这40分钟的课堂时间,让学生在对外知识感兴趣的同时,明白因果,不离课本内容,也可以让家长多多配合,避免出现学生学习兴致很高,但不太了解课本歌曲的尴尬情况。 
  3、“翻转课堂”教学模式未必适用于所有的音乐教学课堂,需要深入研究教材,把握教材重点,以此为基础进行突破,“翻转”不是刻板的“翻”,并且实施中需要随时关注学生的参与情况和课堂效果,及时反思,调整策略,才能逐步提高“翻转课堂”教学模式的效率。 
  结语 
  “翻转课堂”教学模式虽然已经被各个学科,各个年级所广泛应用,但依旧还有待改进,和因时而变的地方,在笔者的实践下,与小学音乐课堂的融合,取得了较为满意的教学成果,,在今后也会有更多的成果,与各位共勉。 


提示:
本文标题为:浅析“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践研究
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