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“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用

更新时间:2016-11-25 所属栏目:论文范文

摘 要:高中物理教学中,学生对物理的知识理解能力十分欠缺,所以普遍存在对物理学习的抗拒情绪。通过“导学案”教学模式,提高学生的自主学习能力,优化学案导学流程,强化课后巩固复习,本文对高中物理教学中的“导学案”教学模式进行了分析探讨,并提出若干应用策略。 
  关键词:导学案;高中物理;教学模式 
  随着我国新课程改革的不断推进,对于高中物理教学标准也有了更高的要求,那么,为了更好的满足教学需求,提升学习综合能力,教师必须对传统教学模式予以变更、优化,提倡互动式教学方法。与初中物理教学对比而言,高中物理教学的思维逻辑水平更高更复杂,所以必须结合学生的具体情况,有针对性的制定教学模式,经过大量实践表明,高中物理教学中“导学案”的应用可以有效提升教学实际效果。 
  一、“导学案”的应用意义 
  某种意义上来说,高中物理知识极为晦涩难懂,所以对学生的学习自主性造成负面影响,成绩并不理想,但是利用“教学案”教学模式,能够便于学生由易到难的进行学习,换句话说,这种教学模式能够有效降低高中物理学习的难度,与此同时,让学生在掌握较难知识点时,,也不会觉得十分吃力,有助于提升学生学习兴趣以及学习自主性。通过导学高中物理知识,实现问题前置与学习前置目标,摒弃传统的灌输式教学方法,重视学生在课堂中的主体性,坚持高中物理教学改革[1]。 
  二、“导学案”教学模式 
  该教学模式能够让学生预知教学目标,有针对性的做好课前预习,并且在课堂中积极与教师沟通、讨论,实现提升学生综合素质和自主学习能力,并且为学生日后的学习生活的创造性、主动性及积极性奠定良好的基础。通俗意义上来讲,“导学案”便是正确引导学生学习的方案,即摒弃传统教学方法,教师预先告诉学生的教学目标,使其在心中有一个课堂教学大概,并且标记好不明确的问题,有针对性的了解教师教学内容[2],当然,教师也绝非盲目根据教案进行教学,而且科学的引导学生运用过往知识点和教案结合,让学生充分理解理解教案内容,从而实现学生自主发展、自主参与的教学目标,提升课堂容量,优化学习效率。 
  三、高中物理教学问题分析 
  1.教学方法。高考是实现进入大学校园的重要途径,更是每一位学生和教师所期盼最后的挑战,其次,高校的录取标准仅仅依据学生的高考成绩,所以直接导致部分物理教学在进行教学时,盲目重视高考试题和热点,而忽略了物理教学本质,对于常见热点试题反复强调,但是陌生的问题却一语带过,很明显,此种教学方式对学生的日后发展和综合素质的提升极为不利,导致教学改革的本末倒置[3]。 
  2.教学手段。高中物理课堂教学中,多媒体技术手段极为常见,但是往往会过分强调课堂氛围,导致教学场面失控,尽管会在一定程度上提高学生学习积极性,但是也会忽视教师讲解的知识重点,所以在应用多媒体技术教学时,教师应当控制好教学尺度,营造良好课堂氛围的同时也要重视自己的教师身份。 
  四、“导学案”教学模式的应用 
  在进行高中物理课堂教学中,通过“导学案”的应用,对学生的物理学习大有裨益,实际教学过程中,教师需要灵活掌握“导学案”的应用。 
  1.完善“导学案”流程。一个标准化、规范化的“导学案”,需要结合客观物理规律实现的,通常具备较高的科学性和可行性[4],一般而言,可以将“导学案”分为:学习方案制定、自主性学习、随堂问题探讨、教师讲解、提升总结,开展“导学案”高中物理教学过程中,需要遵循如下步骤: 
  比如:教师在进行匀速直线运动的讲解过程中,通过“导学案”教学模式,将小车实验内容,设计成为完善的教学方案,该教学方案可以包括课程开展流程、提出问题以及解决问题等,然后,让学生有组织的自主学习,并在教师的引导下对小车实验的原理、内容、背景资料、方法、实验操作进行学习,再次,学生需要进行实践操作,并且在实践操作后,师生需要就实验问题予以分析讨论,从而提升学生学习的主观能动性[5],最后,教师要对学生实验过程中存在的问题提出最终答案,并且有针对性对问题进行讲解,强化学生的理解和记忆,与此同时,教师还应该总结小车匀速实验,丰富学习理论,便于学生对匀速直线运动的深刻理解。 
  2.强化自主学习能力。高中物理教师应该明确,“导学案”的应用就是让学生有计划的融入到有目的学习计划中,只有这样,才能够更好的发挥学生的创新思维,优化学生的自主学习能力,应用“导学案”过程中,需要结合实际课程教学,创造出较为趣味性的教学场景,并且将学生的注意力吸引到物理课堂中,并且进行有针对性的讨论与思考。事实上,通过这样的教学方式,能够充分引发学生的思维创造性,当然,教师要合理的对其进行教学引导,予以适当试点,让学生探究更加有目的性,优化高中物理课堂学习实效性。 
  3.强化课后复习。无论是任何阶段的学生,学习均应当遵从循序渐进的原则,其次,高中物理知识的难度较高,对普通高中生而言学习并不容易,所以更应当着重看重学习渐进性。一般而言,高中物理教师应用“导学案”的过程中,要重视课后巩固复习的重要性,并充分发挥学生自主学习能力,加深学生对物理知识点的掌握和了解,学生在记忆逐渐减弱和学习高难度物理知识的过程中,强化所学内容的知识理解,提高学生的学习效果,降低学生的学习压力感,确保高中物理学习效果,当然,课后巩固复习时,教师也要做好监督工作。 
  五、“导学案”教学模式的应用建议 
  进行高中物理学习时,由于知识点的不断深入,高中生经常会觉得力不从心,进而产生自卑心理,但是,“导学案”教学模式能够通过预习有效的将高难度物理知识转化为较容易理解的方式,防止高难度物理的对学生的学习进程造成冲击,影响学习兴趣,所以,在应用“导学案”过程中,应当充分尊重每一位学生个体,对其进行因材施教,不疏忽每一位学生,重视每一位学生,充分提高学生的主观能动性,这对于高中学生的物理学习极为重要。 
  综上所述,进行高中物理教学过程中,要求教师充分认识学案的价值所在,并且通过有效的教学策略强化导学案的实效性,不断加深学生对物理学知识点的运用能力,提高学生物理学习的主观能动性和学习兴趣,让学生自主学习,并且深入探讨问题根源,只有这样,能够提高物理学整体学习效率,并且体现在学生成绩中来。 
  参考文献: 
  [1]吴芝豪.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊,2014(88):146-146. 
  [2]庞海龙.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(2):112-112. 
  [3]姜万和.关于“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用研究[J].中学物理:高中版,2016,34(4):36-36. 
  [4]付利.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].新课程学习·中旬,2014(12):68-68. 
  [5]梁雪庭.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].广东教育:综合版,2013(Z1):94-95. 


提示:
本文标题为:“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
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