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高中通用技术课堂技术实践活动项目探究

更新时间:2016-11-25 所属栏目:论文范文

新课程改革实施后,通用技术学科进入高中课堂。经过近十年的发展,通用技术学科从教师配置、课时安排、设备仪器场地配套及课堂教学模式都形成了较为成熟的体系。通用技术的课程性质决定了通用技术课堂必然以技术实践活动为中心,让学生从“学”中“做”,从“做”中“学”,以技术实践为载体,学生在实践中学习设计、在实践中体验技术、在实践中创新发展。因此,对通用技术课程的技术实践活动项目进行深入而系统的研究,对于通用技术课程发展具有十分深远的意义。 
  一、高中通用技术课堂技术实践活动项目设计理念 
  普通高中通用技术课程标准中阐述通用技术课程是一门立足实践的课程,它立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中做”。通用技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。高中学生正处于创造力发展的重要阶段,所以我们应充分利用通用技术课程内容,培养学生的学习兴趣,激发学生的创造欲望,通过技术设计、技术试验等活动,培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气,使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发,使学生的实践能力得到进一步的发展。理想的通用技术课堂,其课堂表现形式应是设计的课堂、活动的课堂、合作的课堂、创造的课堂。从教学目标上表现为学生在技术素养方面有所获得、有所发展,使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科,进而喜欢通用技术课程。立足实践,是学生有所获得、有所发展的基础,它既是通用技术课程的特点,也是课堂教学的立足点。因此系统地设计与开发技术实践活动项目,形成较为完善的技术实践活动项目教学模式,对于目前的通用技术课程发展有很强的现实意义。 
  二、高中通用技术课堂技术实践活动项目分类 
  根据技术实践活动项目达成的目标及内容形式可以把通用技术实践活动项目分为三种模式:方案设计类、技术试验类和产品制作类。 
  (一)方案设计类 
  根据课程标准和教材章节内容要求,在课堂技术实践环节只要求学生完成解决实际问题的设计方案,以问题案例为载体,历经发现存在的问题、探讨解决问题的方案、方案的构思、撰写(含草图的绘制)、优化、展示、评价等一系列活动过程。 
  以江苏教育出版社《技术与设计1》教材第四章发现与明确问题为例,可以设计这样的技术实践活动项目,以学校为背景,划分教室、食堂、操场、宿舍、厕所五大与学生学习生活联系紧密的场所,以小组为单位选择其中一项展开合作研究,发现场所中存在的问题,此过程可以让学生利用qq或者本校的百度贴吧来发布调查问卷,广泛搜集和征求所有在校同学对这五大场所存在的问题,利用所有可以利用的网络交流工具,进行实时和非实时的讨论交流,可以组内线上讨论,也可以扩大到全校讨论,搜集信息明确问题。利用现有的生活经验和技术手段明确问题存在的原因,初步形成解决问题的方案。在制定解决方案时也可以利用网络来寻求专业人士的指导和帮助,以便于学生能够利用最容易实现的方案来解决问题。如果有必要可以要求学生完成方案草图的绘制。最后由各小组展示明确的问题及展示解决的方案,小组之间在教师引导下展开自评和互评,根据评价结果,各小组进一步修改完善自己的方案,形成系统成熟的技术成果。学生通过亲历自主探究、问题调查、合作研究、问题方案设计、方案展示以及评估与优化完整的项目实践活动,形成发现生活实际问题并解决问题比较成熟的手段与方法,同时能够通过自己的努力自我解决或者通过学校解决生活学习存在的实际问题,更有成就感。 
  在《技术与设计2》中教师结合《流程与设计》与《系统与设计》的内容可以让学生进行适合自己实际情况的课程表方案设计实践活动。 
  (二)技术试验类 
  根据课程标准和教材章节内容要求,在课堂技术实践环节由学生通过一个或者多个试验活动对课程知识进行自主探究或小组合作探究。 
  以江苏教育出版社《技术与设计2》教材第一单元《结构与设计》第二节《稳固结构的探析》为例,当学生学习影响结构强度的因素内容的时候,教师可以设计若干个技术试验活动项目来让学生去自主探究这些因素。 
  试验项目:纸张承重强度试验。 
  试验器材:A4两张纸,铁质支架,不同质量的钩码若干。 
  试验步骤: 
  1.取一张A4纸简单对折放在支架上放在支架上(两支架内侧间距约为15cm),再将砝码放在纸上观察试验现象并记录纸所能承受的砝码的质量。 
  2.将另外一张A4纸通过折叠的方式改变造型,放于支架上,然后再将砝码放在纸上观察试验现象并记录纸所能承受的砝码的质量。 
  3.整理记录,讨论,得出结论。通过试验在教师引导下学生可以总结出结论:同种材料下,结构的形状会影响结构的强度。 
  方案设计类和技术试验类实践活动项目主要根据主题单元设计要求,为完成单元教学服务,基本上在课堂上利用一个课时完成,内容相对简单容易实现。 
  (三)产品制作类 
  根据课程标准和教材章节内容要求,在课堂技术实践环节由学生进行完整产品制作过程体验的技术活动项目,一般包含发现与明确问题,方案的构思设计,设计图样绘制,模型或原型的制作,成果展示与优化五大环节。有时候也可能是对已有产品的模型或原型进行二次开发与修改。由于产品制作类技术实践活动包含的环节多,往往需要更多的课时去完成。 
  通用技术教师一般选择在《技术与设计1》与《技术与设计2》教材教学活动结束后,在学生已经掌握了完整产品制作的五大环节内容的基础上,选择1到2个产品制作项目让学生通过2个甚至更多的课时来进行完整的产品制作实践。考虑到学校的工具设备情况和学生操作技能的掌握程度,教师在项目选择上会更多要求产品设计制作的完整性而不会过多地关注实现产品的技术难度的高低。纸质项目一般设计纸桥承重、扑克牌承重、玲珑宝塔、精美书签;木工项目一般设计制作多功能用品盒、孔明锁、书架、相片框、小板凳、衣帽架、雨伞架、秋千模型等;金工项目一般设计铝合金A型梯、精美挂饰、铝合金书报架等。 
  这些技术实践活动项目与学生的学习生活联系密切,学生在动手实践的过程中既提高了操作技能和创新能力,又培养了善于发现问题解决问题的技术素养,特别是当自己设计产品直接应用在自己的书桌、教室、宿舍及家庭中的时候更会有成就感,学生对于通用技术课程就更加有认同感,参与积极性显著提高,对于通用技术教学的顺利开展打下扎实的基础。 
  三、高中通用技术课堂技术实践活动项目发展前景及注意事项 
  通用技术课堂上开展技术实践活动项目式教学活动成为目前通用技术教学的主流模式。作为新兴学科,通用技术教师必须打破传统学科按照教材章节目录按部就班的授课模式,根据教材内容将一章或者若干章节设置成主题设计单元,每一个主题设计单元开发设计一个或若干个技术实践活动项目,让学生在完成技术实践活动项目中掌握学科知识点,真正实现在“做中学”。本着“在技术实践中求创新,在创新中求发展”的理念,通用技术课程更多应该与创新课程融合贯通,教师应参考目前国内外各种创新比赛要求,结合技术发明、实用新型、外观设计三大专利申请模式,打造技术发明、创新设计、技术实践三合一的新型通用技术课堂。让学生在全员参与技术实践活动项目这个广泛的“参与面”上,力求每个学生在产品发明设计上有“创新点”的突破。所以技术实践活动项目的设计既要有技能操作的要求,又要有技术发明、创新设计的要求,我们的通用技术课既是技术实践课,同时又是发明课、创新课,这样才符合21世纪教育对于课程设置发展的要求。 
  随着社会对于技术教育重视程度的提高,高中通用技术教学更应该抓住时机与时俱进,开创通用技术教学的新局面。打造以技术实践活动为主体的项目教学模式,符合21世纪教育对新课程改革的要求,能够满足学生对技术学科知识与技能学习的需求。所以,我们通用技术教师必须认真研究课程标准和教材,调研学生学习需求,开发出贴近学生学习生活实际,能够让学生学以致用的技术实践项目,让学生始终沉浸在“学习,实践,,再学习,再实践”的情境中,只有学生积极地投入到通用技术课程学习和实践中去,才能够真正培养出具有开拓创新、勇于实践能力的人才。构建以技术实践活动为主体的项目教学模式,是我们通用技术教师长期探索的方向。 


提示:
本文标题为:高中通用技术课堂技术实践活动项目探究
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