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行为导向在《市场营销学》课程联系过程中的实践研究

更新时间:2016-11-26 所属栏目:论文范文

摘 要:行为导向教学发是高职教育的特色,尤其强调围绕学生的创新、动手能力和把所学原理知识运用于实践。《市场营销学》是实践性很强的课程,在日常教学环节中引入行为导向教学具有重要意义,其基本过程可分为课前准备、布置任务、执行和实施、展示执行效果四个阶段。行为导向教学法在《市场营销学》课程联系过程中的实践研究不仅是深化实践性教学实施,也是升华高职教育特色的显著标志。 
  关键词:行为导向;市场营销学;实践 
  “狠抓内涵建设”已成为各高职院校的发展目标,现在这种热潮开始深入到各微观领域,“狠抓内涵建设”的重点无疑是提高教学质量,夯实教学水平。在高职教学活动中,引入行为导向教学法,让课堂的主体“动起来”,挖掘学生潜能,激发其创新、创造及创意能力,收获高效的教学效果。 
  一、行为导向教学法概述 
  行为导向教学法在上世纪80年代起源于职业教育比较发达的德国,对行为导向教学法的讨论,对德国职业教育发展产生了重要而深远的影响,并取得了巨大的成功。目前,行为导向教学法已经成为中国现代职业教育、相关职业培训教育的主流发展趋势,其主要过程分为以下四个环节:课前准备—布置任务—执行和实施—展示执行效果。 
  行为导向教学法是高职教育的主要教学方法,由一系列教学方法和技术共同构成,而非单一特定的类别。主要的表现形式有:项目推动教学法、户外拓展法、模拟教学法等等。其教学方法实施的基础需要课堂的主体用心、用手、用脑完成任务或项目,从而实现教学目标。以“行为导向驱动”为主要形式,打破老师在讲台上讲课,学生在座位上做自己的事的课堂场景,充分发挥学生的主体作用,注重对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。同时,学生从实践中来,再回到实践中去,经过反复的实操,从实践中获得升华,这样一来,对知识的认知更加理性和深刻。 
  作为课堂的引导者,老师一定要做好组织和引导课堂的相关工作。在学生自由分组后,同学们需要把教学任务进行细分,细分的过程需要老师的监督和指导。随后,各小组成员可以采取竞争或选举的方式,每个学生都会分得自己所负责的任务,正如目标管理一样,责任到人,通过团队协助,致力于让不同学情的学生通过自己不懈的努力都能尝到成功的喜悦。 
  二、四川华新现代职业学院及我院《市场营销学》简介 
  四川华新现代职业学院位于四川省成都市成洛大道,是经四川省人民政府批准、教育部备案的全日制国家计划内统一招生的普通高等职业学院,学制三年,颁发经教育部电子注册备案的普通高校专科毕业证书。学院现设有6个系,共有29个专业及方向,覆盖了现今高就业率的优势行业。学院拥有专业实训室60余个,专兼职教师三百余人,在校学生人数近八千人,是省内一所深度践行“校企结合、工学结合”办学模式的特色高职院校。 
  《市场营销学》作为市场营销专业的核心课程,也是会计、商务管理、电子商务、广告策划与营销等专业的必修课程,授课学生达到上千人次。由于各企业对从事市场营销岗位的人员需求较大,同时,为了拓阔学生的就业面,更多的满足社会人才的需求,《市场营销学》这门课程的时代性和必需性尤为凸显。 
  我们将详细描述行为导向教学法在《市场营销学》课程联系过程中的实践研究,并在实际的教学过程中,不断实施,通过各种反馈和评价技术,再进行不断论证,改进教学方法,使我们的课堂更加活跃,提高学生的参与度,最大可能的调动学生学习的积极性和主动性,到达较好的教学效果。 
  三、行为导向教学法在高职教学中运行的意义 
  行为导向教学法强调学生在教学过程中的“行动性”,简单的说就是要让学生全身细胞活跃起来、动起来、动手做,不是被迫坐在教室里面受“煎熬”,甚至怀疑读大学的目的和意义。通过老师引导,增强师生互动频率和效果,鼓励学生们不要受到过多的束缚,而是大胆表达,只有自己亲身做过的事情才会有属于自己的收获,才能形成更加深刻的领悟。换言之,自己做过的,是所有行为方式中最能够在脑海里留下痕迹和记录的,所以,也是最深刻的体验过程。 
  高职学院的学生,对理论的学习感到枯燥,学习积极性和主动性不高,然而他们自己动手、实际操作的渴望却十分强烈,他们大胆设想,构思新颖巧妙,积极实施,细心总结的特点都能为他们积累丰富的实践经验。当然,学生之间存在的智力差异、心理差异和人格差异,在高职教学中引入行为导向教学法有利于我们进一步挖掘学生的潜能,通过项目教学提升他们的综合素质。行为导向教学法是在激发学生学习兴趣的基础上,在师生合作共事的氛围中,培养学生解决问题的关键能力,培养学生将理论知识转化为应用于实际操作的能力,培养学生为人处世、与他人协作共事的能力。 
  同时,我们要重视课后的评价体系和反馈渠道,从中发现问题,师生充分讨论,分析问题,,找出源头,优化调整。尤其对于那些学习积极性不大高的学生,我们致力于发掘和提高学习兴趣点,通过鼓励和引导,培养他们参与实践的自信心,使他们抛开包袱,迈开步伐,充分参与到团队的教学活动中来。学生是教学的主体,一个都不能少,不能因为学情不同而受到不公平的待遇,教师应该花费更多的精力和心思在于鼓励和团结每一位学生。 
  四、行为导向在《市场营销学》课程联系过程中的实践研究 
  《市场营销学》的理论教课框架大约分为四个模块。第一个模块是“总论”,具体包括市场营销概述、学会市场调查、分析了解市场营销环境和消费者购买行为分析。第二个模块是“营销战略分析”,即目标市场营销。第三个模块是“营销战术—4P组合”,包括产品策略、价格策略、渠道策略和促销策略。第四个模块是“市场营销的新发展”,包括新媒体营销、绿色营销及关系营销等。 
  在行为导向教学法的核心思想指引下,老师要根据教学进度合理安排教学内容,当然,不同的授课对象,教学方法也是需要随之调整的。在教学中引入“头脑风暴教学法”、“案例教学法”、“项目教学法”、“角色扮演教学法”等等具体的教学方法。结合我院《市场营销学》课程,下面将详细介绍四种主要的行为导向教学法,这四种行为导向教学法实施的主要过程为:课前准备—布置任务—执行和实施—展示执行效果。


提示:
本文标题为:行为导向在《市场营销学》课程联系过程中的实践研究
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