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影响临床护理带教质量的因素分析及对策

更新时间:2016-11-27 所属栏目:论文范文

摘 要:护理是理论与实践相结合的应用学科,通过临床带教将理论知识与临床实践有机结合在一起,可使护生逐步走向临床岗位,直至能够独立完成临床护理任务。本文基于临床护理带教现状,对临床护理带教质量相关影响因素分析,并提出具体的解决对策,以期为相关教学工作的开展提供一些参考。 
  关键词:护生;临床护理;带教质量;影响因素;对策 
  临床带教是培养护生实践能力的关键阶段,是护理教学的重要组成部分,如何提高临床护理带教质量,培养能够适应临床护理实践需求的实用性人才,一直是护理教育关注的一项重要研究课题。近年来,随着护理教育改革的日益深入以及医院临床护理要求的持续提高,护生走向临床岗位和面临的工作难度越来越大,在这种背景下,提高临床护理带教质量已势在必行。 
  一、临床带教现状及相关影响因素 
  护理教育涉及到的内容较广,护生所掌握的护理学知识全而不精,具体体现为未能融入整体护理和循证护理理念、教育层次不明确等,这种现象造成护生知识局限、视野狭窄、定位不明,不利于其长远发展。就临床带教而言,其对护生的培养应是引导其学会运用知识和技术来独立解决问题,而在实际带教过程中,因缺乏有效控制,受到学历层次、学习阶段、实习场所等多种情况的限制,难以对护生进行系统的培养,在管理方面,教学目标缺乏规范性,带教评价系统缺乏科学性,严重影响到临床护理带教质量;在带教教师方面,高级护理人才和职称人员较为缺乏,临床带教面临师资不足的窘境,一些带教教师投入教学的时间又相对有限,尚无资质的人员担任带教教师,直接影响到带教质量;在教学方法方面,仍存在带教内容单一、模式和方法落后的问题,难以发挥护生的主体作用,挖掘其潜能。临床护理带教质量受社会因素、带教教师以及护生和患者因素的影响,要想提高带教质量,应从多方面入手,使带教工作逐步走向系统化和科学化[1]。 
  二、提高临床护理带教质量的对策 
  1.转变教学观念,加强目标控制 
  临床带教应树立以人为本的教学观,要求带教教师协助护生树立整体护理和循证护理的理念,在带教过程中应分清护生层次,对本科生和大专生进行分层管理和按层施教,以临床实际工作能力为主,采用多种教学方法,带教内容包括护理教学查房、个案病例分析、床旁巡视、临床讨论会等,根据培养目标,校院协商,共同制定指导性教学目标,由带教教师进行目标控制[2]。以手术室护理为例,根据手术室实习大纲要求,合理安排带教路径项目,包括洁净手术室环境、无菌技术操作、信息核对、巡回和器械等工作流程、术前和术后访视等,通过带教表对各时段内容加以明确,制定统一带教目标、计划,规范教师带教行为,进一步提高教学质量,更有效完成教学目标。 
  2.健全评价体系,优化师资队伍 
  临床带教施行逐级管理,管理机构层级通常由教学领导小组、临床教学小组和临床带教护士组成,分别充宏观和微观对临床带教质量、内容、计划等进行实时质控,保证临床带教任务顺利完成;与此同时,应建立起科学的临床带教评价系统分别对带教教育和护生进行评价,前者包括教师素质、专业水平、带教态度、临床技能等内容,后者分为知识、技能和态度三个方面,带教期间定期召开座谈会,广泛征求带教教师和护生对临床教学工作的意见,,重视信息反馈,健全临床带教激励制度物质激励与精神激励相结合,充分调动带教教师的工作积极性[3]。对于带教教师的选择,应打破资格框架和论资排辈的旧观念,打造一支年龄结构合理的带教师资队伍,大力发展继续教育,逐步提高带教教师的综合素质,优化整个队伍的知识层次结构,同时着力提高带教教师工作待遇,稳定教师队伍,持续为护士提供更好地指导和提高护理教育的整体质量。 
  3.改革带教模式,强化岗前培训 
  临床带教应逐步从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,充分发挥护生的主体性,在临床带教过程中,引入个案分析法、角色扮演法、疑难护理病例讨论会、PBL教学法等,重视护生综合能力的培养,尝试新的带教模式,以分级管理模式为例,临床护理带教可分为院级管理、护理部管理、临床科室管理和带教老师管理共4个级层,建立新型临床护理带教管理体系,根据带教内容和科室特点,重新制定各级制度,明确各层级人员职责,同时重视护生的岗前教育和培训,主要包括护理技术操作、沟通技巧、职业素质、心理学知识、法律知识等,使其认识到护理工作的专业性、技术性和服务性,树立爱岗敬业的精神;选拔的带教教师必须具备高尚的职业道德、高超的专业能力和严谨的工作作风,在临床带教过程中能够以身作则,起到良好的示范性作用,以现代护理观指导学生,因人施教,量才培养,更好地调动护生的积极性,使其投入到工作岗位中[4]。 
  三、小结 
  综上所述,临床带教质量直接影响到护生实习效果和护理教育整体质量,因受社会、带教老师、护生等多方面因素影响,临床带教仍存在一些问题,只有正视带教过程中存在的问题,采取合理的解决措施,才能保证临床护理带教质量,为此,有必要转变教学观念、健全评价体系和改革带教模式,使带教工作逐步走向科学化、系统化,为护生生今后独立走上临床岗位和培养适应临床护理实践需求的实用性人才打下坚实的基础。 
  参考文献: 
  [1]王兰英.影响护理临床带教质量因素分析及管理对策[J].内蒙古民族大学学报(自然科学版),2012,13(4):492-494. 
  [2]朱凌燕,许燕玲,胡三莲,等.临床护理带教老师工作满意度及其影响因素的分析[J].解放军护理杂志,2010,17(9):660-662. 
  [3]芦燕.临床护理带教质量的影响因素及有效防范措施[J].吉林医学,2014,5(22):5032-5033. 
  [4]黄灵娟.临床护理带教中影响师生沟通的因素分析及对策[J].广西中医学院学报,2011,2(9):113-114. 


提示:
本文标题为:影响临床护理带教质量的因素分析及对策
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