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高中作文教学存在问题与解决策略

更新时间:2016-11-29 所属栏目:论文范文

摘 要:作文是高中语文教学中很重要的一部分,但是由于题材固定,形式单一,方法单板,评价不全面等因素导致高中作文教学上困难重重,文章从分析原因出发,提出了相应的解决问题的策略。 
  关键词:高中;作文教学;提出;形式;方法 
  作文是体现个人的知识储备、情感蕴藉、思维能力以及对语文掌握的综合能力,所以说作文是语文教学中关注的重点。但是,据相关研究发现,高中作文教学仍然没有摆脱传统的教学模式,导致学生的作文中出现内容空洞、思想单一、语言苍白、结构雷同等现象,不仅背离了语文的本质要求,背离了教学的目标要求,而且还背离了教学的意义,教学水平仍然相对较弱。若使之长期照其发展,则会致使学生的思维受限、心灵虚伪,因此,本研究旨在对高中作文教学存在的问题做简单的案例分析,以及予以相对应的解决策略。 
  一、题材固定、忽视学生 
  大多中学生对作文产生厌烦、怠慢的心理以及所表现出来的行为可以说是常见的现象,但这无时不在提醒教师语文作文教学的失败。经过调查研究表明,致使学生对作文产生这一系列不良心理的原因之一是作文的命题无趣。正所谓“兴趣是最好的老师”,教师在命题时往往忽略学生的兴趣,或将题目的设定偏离了学生的实际生活,不以学生关注的焦点为题材作为挖掘的对象,导致学生的写作完成只是“遵命”的结果,所以学生的文章才会出现内容空洞、语言苍白等现象。 
  例如在以《树》为题的写作教学中,传统教师往往先给学生讲解“树”的本质、特性,以及树所体现出来的精神,然后再通过给定的人物形象:教师、父母、警察等来完成此作文。虽然教师给定的人物都体现出“树”的精神,但是忽略了学生的主动性,束缚学生对生活的发现。因为在我们的生活中,“树”一样的人很多,不仅仅只是教师这类职业的人们,很多普通工作的人,例如环卫工人,同样具有“树”的精神。所以教师在写作教学中,不应给定学生固定的模式,应引导学生发散思维,鼓励学生去挖掘生活中的“美”,生活中的“树”,从生活中对题目进行感悟,从而避免写作的空洞。 
  二、形式单一、方法呆板 
  传统的写作教学遵循着“以教师为主体,以训练为主线”的模式,并通过教师的讲评与学生的练写来完成。然而这两个板块的展开都是通过教师以往的经验为基础,讲解作文中的结构、“固定”的模式,对如何在写作中启发学生、如何帮助学生开阔思维、如何体会命题等方面做出忽略处理。我们都知道“纸上谈兵”的效果微乎其微,若教师一直推崇单一的教学形式,呆板的教学方法,将会导致学生对作文失去兴趣、失去思考,甚至对语文整个模块失去学习的态度。 
  以《我有一个梦想》的作文题目为例,教师在进行讲解时往往遵照“小时候树立的兴趣——受阻——努力——怎么实现”这样一种模式,教学生一板一眼的进行写作,将作文中空白的部分进行填补,以致于学生写作的模板大致雷同,同时也束缚了学生对梦想的憧憬。“固定”的模式有时候虽然可以将学生在写作中的分数提高,但是却禁锢学生的思维,以致于学生在完成写作的过程就像是“带着手铐在跳舞”。“梦想”原本就是一个很美好的词,可以让学生对其产生很多丰富的遐想,很多天马行空的构思,经过教师“固定”模板的摆置,这些所谓的美好瞬间化为乌有。所以要求教师在进行写作教学时,不要抛给学生固定的写作模式,更不要给学生固定的写作材料,可以通过引导,发散学生的思维,鼓励学生写作的创新。 
  三、评价缺乏水准 
  作文教学的内容主要包括:写作前指导、写作中指导、讲评赏析几个环节,其中讲评欣赏是尤为关键的部分,不仅可以及时发现学生的缺点与不足,对学生进行指导,也可以引导学生学会对自己以及他人的作文做赏析,吸取别人写作的精华。但是目前,大多数教师对学生的作文评价很简单,几乎没有在评价中指出学生写作中出现的错误,更没有对学生的文章进行赏析,只是简单的通过分数来表示学生写作的水平。但是由于作文评分没有绝对的评分规格,所以导致优劣的分层不明确,没有起到给学生写作进行指导的作用。学生对写作存在的问题不明确,发现分数变化幅度不大,从而导致学生看不到自己的进步,失去写作信心。 
  以《释怀》这个作文题目为例。“释怀”可以是爱情、悲喜、思念等感情在心中得到消除,得到消解,得到澄清的过程,教师可以先通过对题目进行阐释,让学生对题目有所感悟,然后引导学生对回忆中的那些不解的事进行释怀。其过程可以谈谈自己的爱情观、处事方法、做人原则等,鼓励学生从不同的角度对“释怀”表述。通过学生对题目感悟所创作出来的文章一定很有韵味,所以教师可以在评价学生的文章时,可以对学生文章中出现的好句子进行圈点批注,同时也可以鼓励学生拿出来在班上与其他同学分享,对学生文章中出现的错误句式、词语进行批注,予以及时纠正,而不是简单地对学生的写作进行情感式打分。 
  四、结语 
  写作是一个智慧与思考相结合作用下的活动过程,是调动学生进行思想火花的激荡、语言流畅的开发的过程。叶圣陶先生曾说过“惟有师善,,乃能引生进”,所以从教师层面而言,应摆脱固定的教学模式,注重对学生价值取向、语言个性与思维品质的培养,可以通过引入丰富的教学手段、注重与实际生活的结合、改进教学方法、树立科学的写作训练体系;而学生层面,应多注重生活的小细节,加强对课外知识的阅读。 
  参考文献: 
  [1]蒋妮.高中散文写作[J].文学教育,2012(11). 
  [2]叶黎明,林婷婷.散文.写作教学的问题纽结[J].语文学习,2011(1). 
  [3]周红英.浅谈散文写作教学中三种能力的培养[J].群文天地,2012(12). 


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本文标题为:高中作文教学存在问题与解决策略
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