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做好课前预习提高课堂效率

更新时间:2016-11-29 所属栏目:论文范文

摘 要:预习是小学生对将要学习的知识提前进行熟悉,是小学生在学习之前按一定的学习要求对教材进行的一种探索性的自我学习活动,是教学过程中不可缺少的部分。作为小学老师要培养学生的预习兴趣,教其预习方法,帮助他们养成良好的预习习惯。让学生落实课前预习,才能提高课堂效率。 
  关键词:预习;自我学习;预习习惯;课堂效率 
  一、现在小学生预习情况的现状和存在的问题 
  我对学校三至六年级共402名小学生进行了语文预习情况调查。一共发出402份问卷,回收402份,回收率100%。调查结果显示,只有大约三分之一的学生能够坚持天天预习,有13.2%的学生完全没有预习的意识,56.2%的学生虽然能做到偶尔预习,他们或许是为了完成老师布置的任务,或许是心血来潮偶尔为之。可见,还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。所以我们的课堂上经常出现一些事与愿违的囧况。例如由于部分学生不能自觉、按时、有质量地完成预习作业,导致学生在课堂上跟不上,甚至云里雾里。有时老师不得不停下进课来,让时间给学生熟悉教材,这样严重降低了教学效率。 
  二、小学生预习习惯培养的重要性 
  叶圣陶曾指出:“教育就是培养习惯。”《语文课程标准》(2011年版)明确指出:“要根据语文的学科特点,培养学生良好的学习习惯。新课标实施以后,学生学习任务重,要求阅读量大、需要收集处理的信息也非常多。面对众多的信息,学生怎样才能及时有效地学习、吸收呢?那就必须要求学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,具备较强的自学能力。要提高学生的自学能力,就必须狠抓预习习惯这一环节。预习就是学生自己探索、自己思考、自己消化的过程。通过预习不但可以为上课做好知识上的准备,提高听课效率;还可以通过预习过滤自己知识上的漏洞,哪一些知识是懂的,哪一些知识是不懂的,并在不懂的地方做上标记,便于老师在讲课时能带着目的去听课,讲到自己不懂的地方要重点关注、多加思考,变被动为主动,进行高效率的学习。总之,预习是提高教学效率的一个好方法。 
  三、指导学生有效地预习,培养良好的预习习惯 
  学生怎样有效预习,养成好的预习习惯呢?下面是我的几点做法: 
  1.加强家校联系,创造良好的预习氛围。学生一天中的时间大部分是在家里度过的。为了让学生拥有更好的预习时空,我们除了在班级中积极创设良好的预习氛围外,还应帮助家长认识孩子预习的重要性,要求家长要为学生留足预习的时空,为学生创造良好的预习氛围。通过搭建良好的家校关系网,结合双方力量,为落实和培养学生的预习习惯上起到了不可忽视的作用。 
  2.培养预习兴趣,养成良好的学习习惯。兴趣是最好的老师。预习时学生可以按照自己的意愿、兴趣与能力进行思维活动,有选择地学习课本上的知识,学生是预习活动的独立主体。老师可根据给每课设计有趣、实效的预习题单。内容不宜太难,有一定的梯度,适合不同的层次的学生。对一部分后进生仅采用先扶后放的原则,循序渐进,多鼓励、多表扬,让学生感到预习的快乐,有一种成就感,产生学习的兴趣。 
  3.教给预习方法,养成良好的学习习惯。以前我经常这样布置预习作业:“请同学们回家预习第几课。”然而这样泛泛而谈的布置根本没对学生提出具体的预习要求,从而学生就显得有些盲目,不知到底该做什么。自觉的学生可能会读读课文、勾勾生字新词,不自觉的学生可能课文都没通读过,更别说其他的。这样的预习除了形式上有了预习作业之外,根本没有达到预习的真正目的,反而可能养成学生做事敷衍了事的坏习惯。因为我们的学生来自于不同的家庭环境,有着不同的个体差异,这就决定了我们在培养学生时应遵循因材施教的原则。学生的预习习惯的培养也一样,要从学生的生活实际出发,预习要求由低到高,由浅到深、循序渐进的设立目标,再教学生运用一些好的预习方法去完成目标,从而达到帮助学生养成预习习惯的目的。例如我任教过的中低年级,在预习时首先让孩子明白预习要完成一些什么内容,预习有哪一些流程要孩子们掌握。让他们记下一读、二标、三记、四查、五思、六抄的六部预习法。首先是读。即读准生字,读通课文,了解课文主要写了什么。二标:就是标出每个自然段的序号,标出文中优美的词语,标出文中的多音字。三记:就是运通已有的记字方法记忆生字并积累好词。四查:就是利用工具书或者网络查阅资料来理解新词的意思,或者了解作者或者写作背景,为上课铺平道路。五思:“学而不思则罔,思而不学则殆。”在预习时遇到不懂的问题在书上打上问号,以便老师上课时能带着自己的疑惑有针对性的听课、能从老师的讲解中准确地筛选出自己欠缺的知识并加以思考运用,达到事半功倍的效果。第六就是抄,在专用预习本上抄写要求会写的生字或好词佳句来帮助积累背诵。 
  4.奖勤罚懒,强化成果形成习惯。美国著名专家西蒙说:“只有当学习者知道学习的结果如何时,才能发生学习兴趣”。可见,及时反馈预习结果,对预习习惯的养成有很大的帮助。如何反馈学生的预习情况呢?我主要利用班干部的管理作用和同桌的互助作用。可以在晨读时,要求以小组为单位,组长要负责检查组员的预习情况,同时又把班长、副班长、各科课代表等分派到各组去检查组长的预习情况。也可以利用课前三分钟时间同桌互查,再把预习情况反馈给老师,老师会利用午会时间针对同学们在预习中表现得好的部分和有进步的同学进行表扬。当然有奖就有罚,针对个别偷懒、预习不到位的同学肯定也要进行适度批评并督促把预习作业补上,做到奖罚分明。这样同学们互相监督、互相促进,形成竞争,,时间长了自然就养成了课前预习的良好习惯。 
  总之,播种一种行为,收获一种习惯。要想养成良好的预习习惯必须要求学生从每天完成预习作业开始,运用恰当的预习方法去预习,坚持一段时间后就能形成一种预习习惯。习惯成自然,以后即便老师不布置预习作业,学生也能自觉有效的预习,真正做到“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。” 


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本文标题为:做好课前预习提高课堂效率
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