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小学语文教材中的古典名著选编课文教学策略初探

更新时间:2016-11-30 所属栏目:论文范文

摘 要:古典名著的教学让学生吸收祖国的语言文化遗产,培养健康的审美情趣和审美能力。首先让学生涵泳在文本中,发掘古典名著的语言魅力,其次引导阅读,走进名著文化内涵,最后拓展阅读,走进古典名著这本大书。如此,方可激发学生阅读兴趣,培养阅读能力,感受语言魅力和文化意蕴。 
  关键词:三个方向;涵泳阅读;思辨阅读;扩展阅读 
  无论是人教版还是苏教版还是北师大版,小学的语文教材都把古典四大名著中的一些内容改变成课文,目的是希望学生通过对课文的学习,了解名著,激发学习阅读名著的兴趣,打开古典名著阅读之窗。如何教学这样的名著课文?选自古典名著的课文教学与教材中其它内容的课文教学有何不同?古典名著课文教学的落脚点在哪里?我们究竟该教哪些内容?我教授古典名著的选编课文时,从下面三个方面进行探索。 
  一、涵泳阅读,发掘语言魅力 
  在电视传媒如此普及的今天,这些课文的内容早已被编导们搬上了荧屏,,课文对学生来说已无多大吸引力——甚至可以说它的吸引力远远不如一集电视剧来得强烈和直接。如何把学生的学习注意力吸引到文本中来呢。我采用了反复涵泳式的阅读和动作如情入境的阅读,取得了意想不到的效果。 
  如我在教学《猴王出世》这一课时,我在课件中“把那猴在山中,却会行走跳跃,( )草木,( )涧泉,( )山花,( )树果;与狼虫为(伴),虎豹为(群),獐鹿为(友),猕猿为(亲);(夜)宿石崖之下,(朝)游峰洞之中。”把文中的词有意隐去,让学生从课文中把它们补出,或是把重点字通过颜色把他们突出,在通过多次朗读中(尤其是标出的重点字),学生体会了名著经典的语言的凝练简洁,形式的对仗铿锵,意义的准确传神。 
  又如在教学《景阳冈》武松打虎的段落,我让学生用圈圈出武松打虎的动作的词,用短横线划出老虎的动作,然后同桌分角色互读,最后学生得出结论,作者为何把老虎写得那么凶猛,原来是衬托出武松的英勇。阅读再次扩展开去,文中为何用那么多的笔墨写武松喝酒,为何两次写落日,也是在反衬武松的英雄形象,为后面武松打虎埋下伏笔。课堂教学也较轻松地完成了《语文课程标准》要求:“让学生吸收祖国的语言文化遗产,培养学生健康的审美情趣和审美能力”。 
  二、思辨阅读,走进文化内涵 
  在教学古典名著改编的课文时,我一次又一次问自己,这些作品到底从哪些方面让人越品越香,越品越有意蕴。难道仅仅是只有语言的魅力?还有没有文化的神韵?于是我抽空也阅读经典名著,阅读有关评论经典名著的书籍,渐渐地丰富了自己的文化底蕴。 
  在教学《草船借箭》一课时,我从《三国演义》这本书的介绍入课,告诉学生无论是中国还是国外,无论是政治家还是企业家,无论是专家还是平民,都爱都这本书,这是为什么呢?因为许多人说这是一本谋略的书,一本智慧的书,一本人事的书,一本天文的书,今天我们读的课文也可以获得这样的感受。经过这样一介绍,学生的学习热情立刻调动了起来。然后我提出问题,认真读读课文,在文中圈圈划划,请你说出文中“谁谋谁?”,最终谁谋算成功?学生读后交流,纷纷发言,说先是周瑜谋诸葛亮,因为周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想谋害他于死地,然后是诸葛亮谋周瑜,谋曹操,曹操也谋周瑜和诸葛亮,最终是诸葛亮谋算成功,因为他谋对了周瑜部下鲁肃忠厚老实,谋对了三天后有大雾,谋对了曹操不敢派兵迎战会放箭,正是彼此的“谋”,让诸葛亮“喝了几杯酒就走了”,这是彼此的“谋”,才使诸葛亮告诉鲁肃不要把他的计划告诉周瑜,正是这些“谋”,让诸葛亮“神机妙算”,让诸葛亮在船里笑得潇洒自如。然后我又引导学生从篇课文中去寻找诸葛亮的“智慧”之所在,去探秘诸葛亮的“人事”之道。就这样,我通过“谋略”,“智慧”“人事”三个关键词语把学生引向了《三国演义》的文化的领悟之路。 
  三、拓展阅读,引向大书世界 
  石如军老师说:“在对经典作品的教学阅读中,如果对文本的感悟脱离原著,忽视其作为“节选”的特性,会走入“教教材”的误区!”因此我们在进行古典名著阅读教学时,我们最终的落脚点要把学生引入原著。于是,我进行了一系列的拓展阅读。 
  一是利用课外时间把改编的课文与原著中的篇章进行对比读。 
  二是把课本的内容进行延伸读,如读了《景阳冈》后,武松打死了老虎,后来故事又是怎样了,石猴称了王,故事又是怎样发展,引导学生读下一篇。 
  三是向学生推荐读。因为原著语言有很多生字,对小学生来说会有一定的阅读障碍,有了阅读障碍,会降低学生的阅读兴趣,因此,我便向学生推荐少儿版的《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著,并告诉他,以后对于原著一定要读,并且多读。 
  学习语文“三分靠课内,七分靠课外”“得法于课内,得益于课外”,对于古典名著选编的课文教学,只要我们不断地付出努力,不断探索,不断改进,通过从古典文学里选编的课文的“一扇窗”教学,学生是含得住语言魅力的“千秋雪”,通过在古典文学中节选文本的“一扇门”的指引,学生将会踏上精神文化的“万里船”的旅途。 
  参考文献: 
  [1]王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].高等教育出版社.2005,1. 
  [2]陈金铭,王荣生,郑桂华,薛法根,沈玉芬,徐国荣,李振村.古典小说怎么教[J].小学语文教师,2010(3):28-31. 


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本文标题为:小学语文教材中的古典名著选编课文教学策略初探
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