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怎样提高小学生的数学思维

更新时间:2016-12-03 所属栏目:论文范文

摘 要:数学是一门实用性和逻辑性较强的基础学科。对于小学生而言,其正处于成长发育阶段,因此在教育启蒙阶段需要夯实基础,提升数学学习思维能力与综合创新能力。同时,小学阶段是学生大脑发育的关键期,也是数学思维能力开发与培养的重要阶段,对于教学工作者而言,需结合自身教学实践经验和基本教学要求,优化教学流程,提高教学效率。 
  关键词:小学生;数学思维;培养 
  数学思维就是以基本的数学概念为基础,通过抽象以及概括、教学推理、判断等方式,对数学知识的内在结构和各要素之间的相互联系进行全面认识、转化和概括、反应的一种特殊思维方式。对于小学生而言,其数学思维具有广泛性、深刻性以及灵活性和多样性等特征。因此,在实际教学过程中,要始终结合小学生的特点,进行针对性教学。 
  一、提高小学生数学思维的教学原则 
  古语言,“授之以鱼,不如授之以渔”。小学作为学生学习阶段的重要开端,教学应该侧重引导,给予学生启迪,挖掘其学习潜能[1]。因此,从小学生的发展特点来看,其思维发展要逐渐经历具象思维以及抽象逻辑两个不同阶段。在教学中,教师要注重对学生进行行为感知教学,通过类比以及联想和对比、判断,从而提升学生对事物的基本判断能力和识别能力、逻辑辩证分析能力。而在具体的教学方式、原则方面,除了要一切从实际出发,符合学生学科教学特点要求外,还要注重强化学生的推理严密性、逻辑性和创新性;另外,还要结合小学生的基本心理、生理特点,在教学案例以及内容设计方面,应该由浅入深、从简到繁、从抽象到具象再到抽象,逐步深化、层层递进。 
  二、提高小学生数学思维的具体教学方法 
  1.学习情境创设 
  对于小学生而言,数学思维能力的挖掘和培养,始终离不开数学情境创设。因小学生基本的认知能力和辩证思维能力不强,因此好动、好奇心强,故在教学过程中,教师应结合数学教学内容合理创设教学情境[2],使小学生能够充分融入教学过程中,释放学生天性,可设置游戏化场景,激发学生的动手和动脑能力,吸引其注意力,从而引导其发现问题、观察问题及解决问题。 
  例如,在教小学生认知图形时,教师可将学生分为多个不同的小组,先认知,让后让学生画出长方形、三角形等,并采用游戏接龙形式,让学生说出实际生活中的三角形与长方形和正方形等物体。“学起于思而思源于疑”,只有在“做中学”,学生才能释放生活本能。在具体的情境教学中,通过分组质疑及讨论,能够激发学生的认知能力和数学思辩能力。 
  2.多媒体教学 
  现代化的教学模式已普及了多媒体等新型信息化教学设备。因此,在教学实践中,为了使学生能够形成直观的思维逻辑和观察、分析能力,教师可充分发挥多媒体教学设备图文、声像并茂的技术特点展开立体化教学,从而通过图形变换及举一反三,使学生从多个不同维度认知和观察基本的数学物体,以此培养学生的抽象思维能力。 
  比如,在学习图形平移和变换、图形多角度旋转中,教师可先让学生进行自我想象以及联想,并提出具体问题“假设长方形分别向左、右两边倾斜,直到其无限接近重合,则最终长方形会转化为何种数学图形”。通过巧设疑问,能够引发学生思考和讨论,然后教师再通过多媒体进行实物展示和转化分析,从而利用直观的数学模型以及视频教学,学生可以全面、深入融入到教学实践过程中,形成自己的认知和感悟,最终教师组织学生进行总结,并通过相关案例进行拓展应用,以此提升学生的抽象思维分析能力。 
  3.与实际生活相联系 
  数学最重要的特点就是与实际生活能够紧密联系。因此,教师在教学实践中,尽量选择学生能够切切实实感受到的事物作为教学案例研究对象,或选择具有代表性和典型性的教学案例作为课堂教学的切入点,以此激发学生的学习兴趣,培养其综合数学思维能力。 
  比如,在实际教学过程中,教师可以生活现实问题考察学生理论与实际相联系的思维能力。如教师可在教学前提出教学问题“买四个不同的垃圾桶需要20元人民币,那么150元钱可买多少个垃圾桶”。通过提出实际的问题,然后调动学生进行课堂实践模拟,并安排不同的教学角色,展开购物以及找零等相关活动,以此强化学生理论联系实际的意识,从实践中提高自己的认知水平和数学思维能力。 
  4.注重反馈评价 
  教学最重要的实践环节就是教学评价与反馈。因学生学习能力和思维能力各不相同,因此在教学实践中,教师要分层教学,结合不同学生的特点,寓教于乐、因材施教。除了在课堂中及时对学生的课堂知识掌握能力进行考察外,还要在课后与学生进行积极沟通与联系;通过座谈等形式,全面了解学生的心理特点和学习进度,以此改变和调整教学计划。在评估过程中,要建立科学、完善的教学评估指标,多元化、多维度及多层次对学生的学习情况进行综合评价。比如,形成自我评价、学生互评和教学反馈评价等多元评估体系[3],教师应收集不同学生的反馈,通过总结、反思及改正,使学生在科学的教学模式指引下,不断提高自己的数学逻辑思维能力。 
  三、结束语 
  综上所述,数学教学是思维活动的教学,而数学思维能力的培养是一个循序渐进的过程,尤其对于小学生而言,小学阶段是其夯实学习基础以及养成学习习惯的关键期,,不仅学习兴趣导向会对学生产生重要的影响作用,而且每一个教学环节至关重要,教师应结合教学规律与学生特点,充分认识到思维能力培养在整个教学实施过程中的重要性,以此多角度帮助学生养成良好的学习习惯,有效提高小学生的数学思维能力。本文着重从教学手段以及教学原则和教学形式三个方面对现阶段小学生数学教学中,思维能力培养的相关对策进行了分析,以期为学生的思维能力拓展和学习兴趣培养、行为模式养成奠定良好的教学基础。 
  参考文献: 
  [1]张立军.浅谈怎样提高小学生的数学综合素养[J].学周刊,2012,No.14715:154. 
  [2]李俊霞.怎样提高小学生数学阅读能力[J].科学教育,2012,v.1804:17-18. 
  [3]赵占云.怎样提高小学生的数学学习主动性[J].中国校外教育,2015,No.51408:131.


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本文标题为:怎样提高小学生的数学思维
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