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“中国梦”视域下高职院校社会责任感教育存在的问题及对策

更新时间:2016-12-05 所属栏目:论文范文

摘 要:“中国梦”的实现需要中国青年一代激情奉献。本文从高职学生社会责任感现状入手,对高职院校社会责任感教育缺失存在的问题及原因进行了分析,提出了强化高职院校社会责任感教育的对策。 
  关键词:高职院校;学生;社会责任感教育 
  党的十八大提出了要“着力提高教育质量,培养学生社会责任感”。“中国梦”是习近平总书记在党的十八大以来提出的重要指导思想和执政理念,习总书记也肯定了“中国梦”“必将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。高职学生作为我国青年中的一群重要成员,他们的社会责任感关乎着“中国梦”的顺利实现,更关乎着祖国的命运、民族的未来,高职学院应该加强对高职学生社会责任感的教育。 
  一、高职学生社会责任感现状 
  调查发现,大部分高职学生的社会责任感是良好的。但是部分高职学生存在学习自觉性差,习惯性逃课、旷课,厌学情绪严重;缺乏自制力,沉迷网络游戏;以自我中心,只考虑自己,缺乏感恩意识,不考虑家人[1];集体荣誉感不强,团队合作意识差;部分学生对爱情的责任意识较弱,视恋爱为游戏;缺乏明确的人生目标和职业理想,浑浑噩噩;强烈的自卑心理,对未来缺乏应有的自信;拒绝承担或逃避社会责任感[2]。 
  二、高职院校社会责任感教育存在的问题及原因分析 
  (一)转型期复杂的办学条件导致了校园文化社会责任感教育内容缺失。受历史原因影响,我国高职院校大多发展历史不长,其中大多高职院校是由原来的中专学校升格或中专、技校合并而来的,在发展的过程中一开始就受存在多地域、多校区办学,存在多种复杂的校园文化冲突。后来部分高职学院又存在新老校区搬迁,无暇顾及将社会责任感教育渗透到校园文化中,导致校园文化中有关社会责任感教育的内容缺失。 
  (二)高职教育的功利性忽视了人文素养的熏陶作用,忽视了社会责任感教育。我国的高职院校普遍存在招生难、生源素质不高等困难,高职教育强调“以市场需求为导向,以学生就业为目标”的指导思想,保证“出口畅、进口旺”,解决先生存后发展的问题。高职教育围绕市场转,企业需要什么专业就开办什么专业,社会需要什么人才学校就培养什么人才。在课程设置方面,学校一味追求职业技能的培养,大力删减或虚设人文素养教育,忽视了人文素养的熏陶作用,忽视社会责任感教育[3]。 
  (三)只教书、不育人,部分高职教师忽视社会责任感教育。由中职升格为高职院校后,高职教师压力大。转型过程中,一些高职学校师资力量薄弱,辅导员队伍配备不全,教师任务繁重。教师既要承担繁重的教学任务和科研任务,有的还要担负班主任管理工作、承担招生任务等多项工作[4]。有些教师因压力大而忽视对学生的社会责任感教育,甚至将工作上的不满情绪传递给了学生,造成了师生关系紧张。高职学生不愿参与集体活动及班级管理,归宿感不强,毕业后对母校认可度也低[5]。 
  (四)学校实训条件不足,学生的职业责任感不强。社会责任的一项重要内容就是对职业和岗位的责任。高职学生的职业责任感需要在实训过程中进行培养。很多高职院校都存在实训经费投入不足、实训资源建设滞后等现象。而校外企业参与职业教育的热情不高,对下厂实习的学生只关注其生产效率,对其思想意识、心理状态等基本漠不关心,学生的社会责任感意识不能得到有效的培养。学生对实习企业也没有认同感和归属感,不愿意为企业负责。 
  (五)学校管得过多,学生自我管理能力不强。高职学生自我意识的发展水平不高,心理不成熟。因此,高职学生管理工作难度大,安全问题、稳定问题都是各院校不能承受之重,基本上每个高职学院都配有辅导员、班主任、宿管科、社工处、保卫处、思政处等一支庞大的学生管理队伍,各类规章制度繁多,这种严密的管理制度的出发点是非常好的。可是高职学生大多是成年人了,有自己的愿望和想法,过多、过严的管理体系有时候反而会剥夺了高职学生自我管理、自我发展的空间,从而引来高职学生的逆反情绪。 
  三、基于“中国梦”的高职院校社会责任感教育途径 
  (一)发挥校园文化的积极引导作用。美化与教化作用是校园文化的本质特点。高职学院除了注重雄伟的教学大楼等硬件设施建设外,更需要加强精神文化建设。高职院校的校园文化应该突出高等职业教育特色,以学生的职业素养、人文素养和职业道德为导向,做到人文素质教育和职业教育的完美融合[4]。学校要发挥校园文化的积极引导作用,通过丰富多彩的校园文化活动实现环境育人、文化育人、制度育人和行为育人,提升高职学生的社会责任感。 
  (二)发挥高职思想政治教育工作的主流阵地作用。思想政治教育是提高学生思想觉悟、进行社会责任感教育的主流阵地。但是目前高职院校思想政治教育“内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂[6],效果不明显。高职院校要转变教育观念,改变传统的思想政治课的灌输式教育方式和不科学的评价体系,丰富教学内容,创新教学方式,加强思想品德和职业道德教育,吸引高职学生对社会责任感的“知行合一”,发挥思想政治理论课的真正教化作用。 
  (三)加强师资队伍建设,关注教师发展,改进师生关系。陶行知先生说过,“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,,他的责任是学习人生之道。”高职教师要转变教育观念,除了教书更要注意育人,除了言传还要身教,要用自己的人格魅力感染学生。高职学院应该给教职工更多人性关怀,关心教师发展,提高教职工工作激情,让教职工向学生传递更多社会责任感教育的正能量[7]。 
  (四)打造实践教育基地,通过各种社会实践活动提升学生社会责任感。高职院校要着力于建设校内实习实训场所,深化校企合作,使学生深入参与企业实践,让学生多方位、多角度地体验责任情怀,感知职业文化、职业精神[8]。同时还要鼓励高职学生走出校园、深入社会,开展各种形式的社会实践活动,如社会调查、志愿者服务活动、创业活动等[9],增强高职学生承担社会责任感的自信。


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本文标题为:“中国梦”视域下高职院校社会责任感教育存在的问题及对策
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