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现代学徒制人才培养的实践与认识

更新时间:2016-12-06 所属栏目:论文范文

摘 要:社会的进步、科技的发展,使得多种渠道培养人才成为当前社会人才培养的重要组成部分。对比分析国内外现代学徒制的实践来看,我国发展现代学徒制是职业教育人才培养的优化和进步,是社会发展的必然选择。本文通过当前我国国情与现代学徒制分析,研究推进过程需要重视的关键点,以及遭遇的问题和解决措施,希望能够为现代学徒制人才培养的实践与认识相关领域研究提供些参考价值。 
  关键词:现代学徒制;人才培养;校企合作;双元育人 
  国家关于加快现代化职业教育发展作出相关规定,提出:要积极展开校企联合招生、加大联合培养的现代化学徒制人才培养试点的建设,优化支持性政策以发展校企一体化育人。指明人才培养中校企协作、工学结合的新型模式,同时为提高教学质量、服务经济发展的重要举措。 
  一、现代学徒制概述 
  现代学徒制,本质上指的是一种现代职业教育制度。具体是企业内本职工作的培训密切结合校园本位学历教育,核心是校企一体化的一种双元育人制度,是教与产的结合。另外,这一过程中,学徒具备工学交替的双重身份特征。现代学徒制促进校企联合育人,使得理论与实践能够有效结合,让职业教育真正发挥出作用,并直接对接社会产业发展,最终形成有效的联合机制促进社会经济的发展。当前,西方发达国家的这种双元教育成效较为突出,其人才培养效率和功能也是有目同睹的,并成为很多国家和地区的人力资源和经济发展战略,被广泛推崇。 
  现阶段,我国在现代学徒制领域的探索和实践结果显示,产业转型与经济发展中,现代学徒制成功地开辟新道路,让企业在技术型人才的培养、选择、聘用等方面都有了针对性,进而解决企业升级出现的专业人才缺乏的问题。真正做到将职业教育落实到实处,完美融合学生的学徒生涯与职业生涯。 
  西方国家对于现代学徒制的重视和发展普遍开始于20世纪,并配备明确的法律法规和政策支持。通常来说,西方发达国家的现代化学徒制基础特征表现在:具有完善的管理体系、多元化参与,并形成校企合作为主的工学结合人才培养模式。此外,发展的共同趋势是:学习领域不断扩大,并逐步由原先的传统产业向更加广泛的职业领域拓展;学徒培养过程中重视理论基础与行业技术的有效结合;学徒职业正规教育逐渐走向交融状态;中介类第三方培训发展成熟。我国的学徒制起源于遥远的奴隶社会,于1958年形成以企业为主较为完善的学徒教育制度。伴随改革开放和社会经济发展的进步,以企业为主的学徒制教育逐步引领历史舞台。20世纪末,以学校为主的职业教育在新形势下跃然而上,取代企业为主的学徒制,并逐渐开拓校企合作、工学结合的新型人才培养模式。较之国外发达国家,我国学徒制尚未在国家的层面上形成完善的制度管理体系,因此,相关扶持政策、技术框架等仍需进一步深入探讨。 
  二、现代学徒制发展的关键点 
  首先,在现代学徒制人才培养中应重视校企联合以及专业的分类培养。让校方与企业进行高度融合,本质上是为实现共同的利益并搭建校企协同管理的基础。另一方面,分类培养则是在贯彻因材施教的基础上,依据合作企业的用人需求进行针对性培养。 
  其次,尊重校企协作管理,重视综合性评价。基于现代学徒制中学生的双重身份特征,在学校生活中,应遵守在校生的责任与义务,,接受学校规定的校园知识考核,并严格遵守纪律规范;在岗位上,除了享受企业员工应当享有的福利待遇外,应遵守企业的生产管理和时间约定,并接受企业制定的相关考核项目。因此,校企的协调管理,应重视综合评价。 
  最后,现代学徒制推行中应重视产教融合。明确学徒制的出发点,是为企业产品结构升级培养对口的专业搞技术人才。因此,在校的人才培养课程设计、培养与考核的等等方面,应参考专门的工作岗位,促使学习的内容能够在将来的工作中真正运用起来,即融合产教。此外,学历证书与从业资格证书的双证融合,是现代学徒制人才培养的又一特色。 
  三、现代学徒制推进遭遇的问题 
  当前,我国的现代学徒制尚处于起步期,宏观的国家政策和微观的校企合作都存在不少急需解决的问题。第一,在招生制度方面,现代学徒制需要推行学校与企业的联合招生。因此,从政府层面,应制定相关制度帮助职业院校实现更加灵便、优惠的招生,重点在于尽快解除学徒户籍限制类政策。此外,借鉴西方发达国家的举措,现代学徒制的发展政府应制定更多的优惠政策,颁布更多鼓励性政策以保护学徒的合法权益。 
  第二,应重视协调人力资源部、教育部与社会保障部在现代学徒制中发挥的三方关系。通过教育部门与人力资源部门和社保部门关系的协调,将学徒职业资格证的鉴定和发放等权利放置到职业院校或企业之中,以便捷现代学徒制中双证融通的推行。 
  第三,研究发现,国外发达国家的现代学徒制相当重视学徒的法律界定。因此,企业必须重视学徒的合法身份,并依法保障其学习期间的各项权益。这一点是我国在学徒制发展中应当注意的,从法律的层面上给予学徒合法身份,将有利于学徒的成长和现代学徒制的顺利推进。 
  第四,国家经费支持与技术框架的建立。由于当前我国的现代学徒制尚处在探索期,所以相关政策和法规健全度不足,为确保工作的顺利实施,政府应在重视项目推进的同时提供充足的经费支持。另外,标准的现代学徒制技术框架体系建立,如中介培训机构、企业的准入标准、相关管理和评价办法的确立,将促进现代学徒制研究的顺利进行。 
  四、总结 
  现阶段,双元岗位、产教融合育人的现代学徒制,创新了高职人才培养的基本模式。在当前社会仍是新型产物,应遵循相关发展规律并联合市场的实际情况,进行因地制宜的发展。现代学徒制是当前新生代农民工实现岗位技能与学历知识相结合的有效途径,一定意义上有利于促进城乡的一体化建设,在得到社会广泛了解与支持的同时完善体制建设,促进社会经济快速可持续发展。 
  参考文献: 
  [1]郭涛.基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].宁波职业技术学院学报,2016(02):18-21. 
  [2]潘建峰.基于现代学徒制的高端制造业人才培养研究与实践[J].中国职业技术教育,2016(05):46-49. 
  [3]林立春.现代学徒制在高职院校人才培养中的研究与实践[J].轻工科技,2015(02):166-167+180. 
  [4]张阳,王虹.现代学徒制在高职院校人才培养中的实践与探索——基于“双导师”的视角[J].中国职业技术教育,2014(33):77-80. 
  [5]熊宇,任娟平,黄浩,晏华成.高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].职业时空,2014(09):85-87+90. 


提示:
本文标题为:现代学徒制人才培养的实践与认识
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