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教育信息化过程中的问题及对策探究

更新时间:2016-12-13 所属栏目:论文范文

摘 要:21世纪以来,信息技术的发展带动了教育的改革和发展,教育信息化成为了衡量教育发展水平的一个重要指标。教育信息化是一项系统工程,为此我国相继出台了一系列推进教育信息化的政策和措施来保证教育信息化的发展进程,我国的教育信息化发展也取得了一定的成果,但是在发展过程中也遇到了如区域性教育信息化发展不均衡,教师能力参差不齐,网络教育资源共享率差等问题。本文将以四川省教育信息化的发展为例,梳理教育信息化的发展现状,针对发展中的这些问题,提出相应的对策建议,探究如何有效的提高教育信息化的水平。 
  关键词:教育信息化;数字教育资源;区域不均衡;教师培训 
  随着信息技术的不断发展,新兴技术对教育的影响也越来越明显。从计算机、互联网、多媒体等技术的应用,到现在大数据、云计算、人工智能等技术的引入,教育信息化的发展已经受到越来越多的重视,也给教育的改革带来更多的挑战。一方面国家在大力的推进教育信息化,另一方面我国教育环境的复杂多样性带来了一系列的问题。面对这样的形势,照搬国外的经验是行不通的,教育信息化的推进必须要符合中国的国情,及时的解决好发展过程中的问题,才能保证教育信息化更好更快的向前推进。 
  一、我国教育信息化的发展进程 
  对于教育信息化的概念,有很多不同的理解,一般是指在教育中普遍运用现代信息技术,,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。教育信息化的核心内容是教学信息化。 
  教育信息化,要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求,对深化教育改革,实施素质教育,具有重大的意义。 
  1993年9月,美国克林顿政府最早提出教育信息化的理念,其核心是利用信息技术创新教育中的应用作为教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应,许多国家相继制定了推进本国教育信息化的计划。我国也从1994年开始推进教育信息化建设。近几年,信息技术的迅速革新更是加强了国家对教育信息化推进的紧迫感。 
  从2012年以来,教育信息化领域的政策集中出台,2012年3月的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》对未来10年的教育信息化建设提供了指导意见和总体方向,而2012年4月刘延东关于全国教育信息化工作电视电话会议确定了“三通两平台”的教育信息化发展导向,即“宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通;加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台的建设”。[1] 
  2016年6月23日,教育部发布《教育信息化“十三五”规划》,提出到2020年,基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系;基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用;基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。[2] 
  二、四川省教育信息化发展现状及成果 
  在“十二五”期间,我国教育信息化发展已经取得一定的成果,学校网络教学环境大幅改善,网络条件下的新型教学、学习与教研模式开始展开……以四川省为例,教育信息化已经取得了阶段性的进展。 
  (一)“教学点数字教育资源全覆盖”项目。按照教育部的统一要求,四川省自2012年开始启动“教学点数字教育资源全覆盖”项目。项目启动以来,政府投入大量人力物力,为各教学点配备卫星接收,多媒体等设备,为各学校接通了互联网。特别在经济不发达的偏远农村地区,农村教育既是我国教育发展的重点,也是促进教育公平的难点。受多种因素制约,农村教学点长期处于教育“神经”的最末端,也是制约义务教育均衡发展的“最后一公里”。项目覆盖到教育“神经”的最末端,惠及了教学点的学生和教师,缩小了城乡、地域及校际间的差距,促进了教育公平,有效推进了义务教育均衡发展。 
  “教学点数字教育资源全覆盖”项目,使全省各地教学点能够有机会共享全省的优质教育资源,在项目的帮助下,多数地区教师能按规定开齐开好国家规定课程,许多教学点教师直接使用或将资源整合加工,新开设了英语、音乐、体育等课程,已有课程的教学效果也得到了提升。另外,项目资源丰富了学生课外生活,提高了学生学习兴趣,部分教学点利用项目网络资源,与留守儿童的父母交流,弥补了学生的亲情缺失。 
  (二)教育资源公共服务平台的建设。按照刘延东关于全国教育信息化工作电视电话会议中“三能两平台”的部署要求,四川省面对全省中小学教师、具备应用条件的中小学校在校学生建立了四川省教育资源公共服务平台。平台二期建设已经基本完成,并已经投入使用。 
  四川省教育资源公共服务平台采用云技术、移动互联网等多种先进信息技术,以实名制校验机制为核心,汇聚各级各类优质教育资源及应用,满足师生在多媒体教学环境下对优质教育资源及教学应用的多元化需求,促进了信息技术与教育教学的全面融合,推动教育公平,促进“优质教育资源班班通”、“网络学习空间人人通”建设,提高了教育教学质量。 
  从2015年投入运行至今,四川省教育资源公共服务平台通过实名制认证注册激活师生数已达420多万。 
  (三)组织教师培训。通过国家级、省级、教学点骨干教师培训,组建了一批骨干教师培训队伍,为教学点教师利用设备资源开展教学培养骨干和“种子”,实现培训由“输血”向“造血”功能的转变。同时,通过市级、县级、校本培训以及优秀案例观摩、赛课送课等应用评比活动,教师教育理念得到更新,教学业务能力得到提高、课堂教学方法更多创新。为提高培训质量,还特别聘请四川师范大学的专家和技术人员,组成了专家培训辅导团队,指导培训内容,设计开发优质学习资源。 
  通过四川省教育资源公共服务平台,师培建立了远程在线培训系统,实现了教师在线完成培训任务、政策要求宣传、培训动态更新、课程资源推送、培训简报发布、培训心得展示,方便各级及时了解培训相关信息,同时向社会各界宣传教学点教师培训的成果。


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本文标题为:教育信息化过程中的问题及对策探究
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