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移动互联网背景下的国内外高等教育教学改革发展趋势研究

更新时间:2016-12-14 所属栏目:论文范文

摘 要:移动互联网作为一种传播媒介对高等学校教学产生着重要的影响。伴随着技术的成熟和使用成本的降低,在高等教育领域也涌现了不少运用信息技术改变教学方式的努力。2012年,幕课“海啸”席卷全球。幕课即“Massive Open Online Course”,可直译为“大规模在线开放课程”。时至今日,全球各知名高校积极运用网络技术将本校课程向世界开放,取得了引人注目的成果。本文就将以幕课为切入点,通过对在线开放课程、翻转课堂、移动学习的研究,阐述移动互联时代信息网络技术对高等教育教学改革产生了哪些影响。 
  关键词:移动互联网;高等教育;教育教学改革;在线开放课程;移动学习 
  自古希腊哲学家柏拉图创建学院以来,面对面的学习方式被一直保留下来。然而,这种学习方式在今天遇到了巨大的挑战。二十一世纪的高度网络化和各种技术汇聚在一起,使人们接受教育的途径和范围极大地拓宽,学习正在以前所未有的方式向我们开放,它给传统教育的变革带来了机遇,也给现代教育的未来带来了新的希望。[1] 
  移动互联网(Mobile Internet)是通过把移动通信网络与互联网络结合,使智能手机、平板电脑等智能移动终端可以访问互联网,人们能够随时随地从互联网获取信息和服务。[2]移动互联网技术改变了人们的学习方式,人们已经越来越习惯于通过网络来了解未知的知识。现在,人们已经不仅满足于这种基于知识点的学习,网上公开课的出现使人们可以系统学习某个课程的知识,这种网上课程既是免费的,又是世界知名大学的优质教学资源,这种近年出现的在线学习方式形成了对传统大学教学方式的挑战。另外,人们还希望这种通过网络获取知识的学习能够不受不受时间和空间限制而随时随地进行,因此,利用移动互联网来传播知识的方式越来越受到人们欢迎。 
  一、在线开放课程——幕课和SPOC 
  1.幕课“海啸” 
  2011年底,斯坦福大学的两位教授Andrew和Daphne发现两人放在网上的开放的课程上线不久竟然获得了来自世界各地十余万人的报名参与时都被震惊了。因为对于平均每年面授400人的Andrew教授来说,要想在斯坦福的课程拥有这么多的学生,意味着他要连上250年的课。于是,两位教授出走斯坦福,成立了Coursera(https://www.coursera.org/),致力于创办一个可以让更多的人受益的免费的大规模在线开放课程的平台。Coursera成立之初便与斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学和宾夕法尼亚大学建立合作,很快便获得了来自全球各地的68万名学生注册了43门课程,上线4个月后,学生人数突破100万。至于当下,他们已经获得了数千万美金的投资,百余所世界级名校的课程合作,来自全世界六百多万的注册用户,而且这个数字正以每秒2到3个的增速变化着。 
  2012年5月,美国麻省理工和哈佛大学联手发布了一个名为edX(https://www.edx.org/)的网络在线教学计划。同coursera一样,edX同样免费向大众提供开放式在线课程。截止2013年10月,edX已经与29所教育机构达成合作,其中包括4所中国院校,分别为清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学。 
  在美国Udacity、Coursera和edX三大MOOC平台运行不久,,英国也迅速推出了自己的幕课平台——FutureLearn“未来学习”(https://www.futurelearn.com/)。FutureLearn创建于2012年底,由英国开放大学的下属公司运营和管理,2013年9月18日正式启动,首批联络了12所英国一流大学以及英国国家图书馆、博物馆、文化协会等,向全世界提供公开、免费的在线课程。第一批课程共12门。截止到2014年2月,FutureLearn提供的课程已达到35门,注册学习的用户覆盖全世界160多个国家。英国在教育的国际化、信息化和产业化都领世界潮流之先,英国高等教育的质量和声望更是享誉全球。FutureLearn的创建又使英国在高等教育网络化和国际化方面与美国一道步入了世界第一阵营。 
  2013年4月,澳大利亚公开大学(Open Universities Australia)主持创立了免费的MOOC平台open2study。主要通过与澳洲的大学机构合作(也有非澳洲学校,如华南理工大学)上线开放式课程。目前涵盖了包括艺术,人文,社科,科技,培训,金融,商业,管理,市场,营销等多个学科方面的课程。同coursera、futurelearn等其他MOOC平台一样,open2study同样也为提供了一个讨论交流的社区,被称之为教室(classroom)。你可以在一门课程还没有开课的时候加入这门课程相应的教室,完善自己的资料,同全世界其他地方同样参与了这门课程的同学分享、交流,还可能一起去参与一些线下的见面会。 
  2012年至今,中国高校建设了大量的优质课程资源,取得了一定的成绩,但课程的使用情况与课程的建设规模并不相称,如何使优质课程资源得到更为广泛的使用产生良好的教学效果真正起到开放的作用值得进一步探索。 
  中国国家开放大学袁松鹤博士撰写的《中国大学MOOC实践现状及共有问题——来自中国大学MOOC实践报告》(2014)中提到中国大学自2013年初开始加入到MOOC建设实践中。清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学4所大学加盟edX。(edX,2014)北京大学、复旦大学、上海交通大学、国立台湾大学、香港中文大学、香港科技大学6所大学加盟Coursera。(Coursera,2014)其中北京大学和香港科技大学同时加盟了edX和Coursera。2014年6月,复旦大学、上海交通大学与FutureLearn在伦敦就MOOC建设签署合作备忘录,将在该平台开设优质课程。(董川峰等,2014)加盟合作体现在两方面,一是引进国外的幕课,二是推出中国本土的幕课。在课程引进方面,清华大学“学堂在线”与edX签署合作协议,获得edX课程在大陆地区的唯一授权,目前“学堂在线”共有120多门由edX联盟高校提供的幕课。在课程开设方面,目前8所加盟高校一共在国外幕课平台上开设有50多门课程,涉及计算机、社会、历史、医学、文学、民俗、艺术、经济、法学、建筑、电子电路、传播、地理、数理化和烹饪等多个专业门类。从学科大类来看,文科和理科课程居多,工科课程较少。


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本文标题为:移动互联网背景下的国内外高等教育教学改革发展趋势研究
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