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《商务韩国语》课程教学改革的研究与思考

更新时间:2016-12-15 所属栏目:论文范文

摘 要:由于近几年来中韩贸易的大力发展,辽东学院韩朝学院应用韩语专业从2011年开始设置了《商务韩国语(一)(二)》两门课程,与“课证融合”的教学模式相结合,经过4年的教学与实践,从中发现了一些需要改进之处,把教学与实践相结合,以教学内容、教学方法与考核方式改革为突破口,在教学理念上,要从以教师为中心转变到以学生为中心,从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心,实现培养适应地方经济发展需要的高素质应用型人才。 
  关键词:商务韩国语;能力培养;课证融合 
  韩国是中国经贸投资发展速度最快的国家之一,2006年,中韩贸易总额高达1343.1亿美元,中国已经成为韩国第一大贸易对象国,同时目前所有在中国投资的国家当中,,韩国已经超过日本和美国,成为第一大投资国,投资总额达50多亿美元,占到了韩国对外投资的50%以上。近些年来,中韩文化与人员交流在两国关系中成为一个亮点。双方的文化交流已向民间扩展,发展势头迅猛。由于中韩两国在经济、文化领域的交往日益密切,创造了多种多样的就业机会,韩国公司在中国投资建厂时,大力提倡人才本地化,需要大量懂韩语、有留韩背景并熟悉国内市场运做的人才。同时,中国企业也纷纷在韩国投资,都需要大量懂韩语、懂技术的人员。据有关方面估算,目前韩资企业给中国当地人创造了110万到120万的就业机会,韩语人才自然是他们中的首选。因此,许多韩国语专业在课程设置方面都增加了《商务韩国语》等与贸易、经济相关的韩国语专业课程。 
  我校应用韩语系在制定2011版人才培养方案时,制定了《商务韩国语(一)(二)》两门课程,共两学期完成。与“课证融合”教学模式相结合,致力于把学生培养成具备较强韩国语语言应用能力和商务韩国语基础知识的专业性人才。而经过4年的教学实践,从中也发现了一些不足,需要进一步改革和完善,并在制定2015年人才培养方案时进行了更正。 
  一、现教学模式的优点与不足 
  经过4年来的实践与发展,应用韩语专业培养学生的商务韩国语的相关职业能力,使学生在完成《商务韩国语》课程的学习之后,同时考取国际商务韩语等级考试(中级),用课证融合的方式,使学生在接受专业理论知识的同时,获得有用的职业能力资格证书。 
  但是,经过几年来的学习,发现学生虽然学习的积极性提高了,并且掌握了扎实的商务韩国语理论知识,可是在实践方面,却显现出不足。学生们还不能把学到的商务韩国语知识与实际的贸易操作相互融合的很好,使得毕业的学生在开始工作后,还是得用一段时间去适应并学习实际操作。甚至有的学生无法把理论知识和实践很好地进行衔接。 
  而在教学上来看,教师还是以单纯的知识讲授为主,虽然教学内容与国际商务韩语等级考试内容相挂钩,但是忽视了学生的能力培养。并且学习内容经过几年,知识的更新和补充也迫在眉睫。 
  二、教学模式改革 
  从上述所分析的不足中可以体现出学生在实际操作方面和教学内容方面还是存在不足,并且需要针对这些不足,对教学模式进行调整。以教学内容、教学方法与考核方式改革为突破口,在教学理念上,要从以教师为中心转变到以学生为中心,从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。实现培养适应地方经济发展需要的高素质应用型人才。 
  (一)教学内容的改革。随着现代化经济和互联网的发展,贸易的相关知识也在日益更新,课程内容除了以前设置的国际商务的概念、特性、进出口流程、贸易合同、结算、运输、保险、诈骗、索赔、仲裁等贸易知识点之外,还应该与时俱进,添加电子贸易和贸易卡结算等相关知识,而且有一些知识已经老旧,例如,国际贸易术语解释通则2000,在现如今的贸易中,已经开始使用国际贸易术语解释通则2010,由原先的13种方式,经过淘汰和改革,变更为11种贸易方式,所以在授课时也要及时的更新和补充,使教学内容可以很好的与贸易现状相衔接。 
  (二)考核方式的改革。为推进课程教学模式改革,引导学生主动学习,建立以能力评价为核心的多元化评价体系,《商务韩国语》课程考核方式进行了探索性改革。改革以“2+1”的形式进行,即过程性考核(平时成绩+能力评价)+期末测试。加大过程性考核的比例,由原来的0.4增加到0.5,并且形成稳定、系统的考核体系,包括:考核内容、考核各内容所占比例、实施要点、评价标准等,从而保证课程考核改革的科学性与合理性。期末测试依然采取笔试形式,所占比例由原来0.6减少到到0.5。 
  (三)与其他教学课程相结合。为了加强学生对商务韩国语知识的实践能力,除了课程方式的改革之外,还要与其他课程进行合理的衔接,例如,可以和《校外实训》课程以及《专业技能教学实习》有效结合,在这些课程中设置一些与商务韩国语知识运用相关的内容,加强学生对商务韩国语知识的实践能力。 
  (四)其他知识的延伸。为了使《商务韩国语》课程内容更加饱满,学生对其运用的更加合理,还可以适当的插入一些其他的知识。例如,了解一些韩国文化、民俗、社会、经济、企业等方面的基础知识。了解我国和韩国政府、民间往来的有关政策、法律和法规。了解我国国情、当代韩国以及韩资企业文化内涵。具备一定的外事礼仪、商务礼仪常识和中韩跨文化交际意识。 
  三、《商务韩国语》课程教学改革的意义 
  通过对《商务韩国语》课程的教学改革,加大学生对商务韩国语知识的实践能力,是巩固商务韩国语理论知识和加深对商务韩国语理论认识的有效途径,是培养具有创新意识和实践动手能力的高素质韩国语人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高实践能力的重要平台。在“课证融合”教学模式的基础上,使学生在就职后,能够灵活运用所学的商务韩国语知识更快地适应工作内容。 
  参考文献: 
  [1]袁云霞.商务韩国语教学探索[J].韩国语教学与研究,2016(1). 
  [2]章安,平方华.基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考[J].中国高教研究,2008. 
  [3]林悦.基于课证融合人才培养模式的课程构建[J].芜湖职业技术学院,2011,5. 


提示:
本文标题为:《商务韩国语》课程教学改革的研究与思考
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