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语文读写结合教学模式探索

更新时间:2016-12-28 所属栏目:论文范文

摘 要:为改变当前语文教学低效的困局,本文在教学模式上作了一些探索,提出“以读带写”、“以写促读”、“读写结合”的教学模式,并列举了具体的行之有效的读写方法,可以作为广大语文教师的教学参考。 
  关键词:读写;教学模式;课堂 
  教学模式高效课堂读写结合长期以来,语文教学似乎走进了一个怪圈:老师教得辛苦,学生学得茫然。语文教学成了低效的代名词,甚至有人喊出了“误尽苍生是语文”的激愤之语。如何打造高效的高中语文课堂,提高学生的读写能力,是摆在广大语文教师面前的一个课题。 
  在多年的教学实践中,我发现,采用读写结合的教学模式能提高学生的学习兴趣,可收到事半功倍的效果。 
  读写结合教学模式的主要做法是将课本阅读教材与作文教学打通,教材作为载体,把教材发挥教材的典范作用,在阅读教学中要渗透作文指导,对作文的阅读教学,并在写作教学的主体地位,阅读教学的指导,对材料特性的基础上,读和写点给学生有效的参考对象选择要创建的,以便及时让学生模仿和创造运动,从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木。 
  读写结合教学模式,我摸索出以下几种方法: 
  一、仿写法 
  1.仿写范词范句,锻炼语言运用的能力。对课文的精美句子、重点词语,教师要求学生反复诵读甚至会背,并有意识地引导学生品味课文语言运用的准确、生动、传神,并从修辞、句式、表现手法等方面赏析其妙处,再进行仿写。这样,既能增强学生的阅读欣赏能力,提高学生的语言运用能力。如《荷塘月色》中的景物描写的5段:“,一层树叶点缀着白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。”添加一些语言生动形象,富有表现力。“点”不仅准确地写地上的叶子,荷花是一些零星的场景,写的绿色叶子和白色的呼吁彼此关闭。优雅地“经常被用来描述美丽的女人的身体。”害羞”,或不好意思,是一个情态词的人,这两个词来形容莲花艳媚,只是写的花是生活。在我的教学中要求学生添加一些文字在上面的句子变成“可能”,“已经盛开”、“芽”、比较,通过讨论,进一步理解课文中的语言精妙。然后引导学生模仿例句的用词方法仿写几个句子,学生大都写得比较成功。又如台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》开篇分列的两句:“山如眉黛,小屋恰如眉梢上痣一点。十分清新,十分自然,我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。”比喻新颖典雅,句式跳动活泼。指导学生有针对性地对这类句子进行多次仿写后,他们的文笔也会逐渐灵动起来。 
  2.仿写范段,提高构段的能力。文章构段的方式多种多样,有总分式、并列式、因果式等。课文中构段方式典型的段落,是构段仿写的最好范例。我们要通过引导学生对范段的仿写,来帮助学生了解段的构成,逐步形成段的概念,提高构段能力。 
  3.仿写篇章,增强布局谋篇的能力。结构是组成文章的内容结构,也是这篇文章的想法。文章的内容是通过组织表达,主题还通过结构需要强调。事实上,作文的结构不是很复杂,,很难学习,“议论文”为例,无非一个平行层和总分数。尤其是后两个最常见的。在高中语文课本,有许多“例子”,我们可以学习质量。 
  结构名篇《谏太宗十思疏》,魏征在开篇,就用两个比喻从正面导出中心论点,接着作者从反面论证,第二段,正反论证。第三段作者进一步指出了“思国安,积德义”的具体做法,即“十思”。最后得出结论:只要做到了这“十思”,“宏兹九德”,天下即可“垂拱而治”。 
  其行文的结构可简表之如下: 
  ①提出问题(什么)——“思国之安者,必积其德义”。(正面立论) 
  ②分析问题(为什么):重要性(反面论证);必要性(正反论证) 
  ③解决问题(“怎么办)——“十思”。 
  “层进式”结构一般分三部分,即“提出问题”(什么)、“分析问题”(为什么)和“解决问题”(怎么办)。可见,《谏太宗十思疏》堪称“层进式”的典范! 
  这样的文章,只要我们认真指导学生,试图模仿练习,构图的布局,它不再是一个问题。 
  值得注意的是,无论什么样的模仿,应该把重点放在指导学生变化、创新、模仿模仿的真实感情表达。写作的模仿,模仿写作风格,有利于阅读写转让的顺利实施,促进学生逐渐过渡的独立运动。 
  二、改写法 
  改写法是改变原文表现形式的一种写法。改写法可以改变人称,如把第一人称写法的文章改写成第二人称,可把第三人称改写成第二人称;改写法可以改变体裁,如可以把古诗改写成一个生动的小故事;改写法还可以改变叙述方式,如把人物对话改为叙述形式。通过对文章的改写,学生能加深对课文的理解,因为改写对象是文质兼美课文,学生在改写过程中受到美文潜移默化的影响,写作水平不知不觉得到提高。如在教《虞美人》一诗时,我让学生紧紧抓住“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”一句体会诗人愁思如春水涨溢恣肆,奔放倾泻的状态,不拘一格地将之改写成精美短文。结果学生们既深刻地理解了诗作,又拓展了自己的思维,真是一举两得。 
  三、缩写法 
  缩写是作文中的一种常见形式。缩写是按照一定的要求,将原来的一篇文章,压缩成一篇短文。缩写是对全文的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和泛化能力,也可以通过大量的还原、精炼的语言表达能力来提高我们的能力。这是作文训练的基本方法之一。当我们抓住了这个故事的主要内容,而不是重复的叙述;要求的缩写后的短文,但仍然内容,完整的句子流利。但不是因为缺乏的话会破坏完整性的内容。 
  四、续写的方法 
  续写有“戏剧性”的文章,如小说、戏剧,教师可以引导学生把自己放进去,想象力,理性的解释,沿着“潜在的”(最初的情节、冲突、字符)。这是作品的主旨、写作风格和搜索,这两部作品的开放是一个新面貌,冲破了边界,阅读和写作,所以学生的创造性人才发挥创造最深刻的两个。完成莫泊桑的小说《项链》,老师可以布置这样一个趁热打铁。论文:“请根据女主角的性格,与他们的生活经验和想象力,写作马蒂尔德听到的真相后,这条项链是假的情况。合理的和意想不到的创意和忠于原作。


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本文标题为:语文读写结合教学模式探索
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