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初中英语教师课堂角色定位探究

更新时间:2016-12-29 所属栏目:论文范文

摘 要:韩愈《师说》云:“师者,所以传道授业解惑也。”这是传统意义上对教师的角色定位,认为教师是教育地位的主体,通过讲授的方法传递学生知识,不够强调学生的主观能动性。随着课改的深化进行,教师的角色也在不断改变,从以往单薄片面的知识讲授者,转变为多元的身份,既是课堂教学活动的设计者和组织者,也是学生主动学习习惯养成的帮助者和引导者。以下对英语教师课堂教学应扮演怎样的角色进行简要探讨,希望对于教师提高教学效率、掌握教学艺术有所帮助。 
  关键词:新课程标准;初中英语;课堂教学;教师角色 
  新课改的持续深入发展,要求教师做到以学生为本,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握高效的学习方法,提高各项能力和综合素质。这有别于传统教学的单向教授模式,要求学生高度参与课堂教学活动,达到一种实时双向互动的课堂效果。英语是一门用来交流的语言,学生学习英语对听说读写四项能力要同步发展,尤其是注重社交性和主动性。教师在设计教学任务的时候要考虑到这一点,清楚认识自己在课堂教学中扮演的角色,减少单纯讲授的比重,给学生提供民主、平等、轻松的学习氛围,多互动、多合作,引导学生自由表达和自主探究。 
  一、英语课堂教学常见的问题 
  (一)教师的理念转变不到位。新课改对于教学方法提出的新理念是前所未有的,教师的学生时代接受的也是传统的教学方法,工作中也习惯于承担主要的教学任务。新课改要求提出时,教师可以第一时间认同新的教育理念,但是探索高效的教育方法,扭转教育习惯需要一个过程。教师首先要做到找好自身定位,坚持以学生为本,在保持课堂教学脉络清晰重点明确的情况下,将课堂的主角让位于学生,引导学生动脑深入思考,提高学生的参与程度和学习兴趣。 
  (二)教学方法和习惯仍陈旧。每一位教师都有自己惯用的教学方法,习惯于满满一黑板的板书,把知识点讲的滴水不漏,让学生把笔记完善得全面充分,但是给学生的思考空间比较少,学生整节课的时间和精力都放在听课和记笔记上,这样基础知识虽然很扎实,但是锻炼不到学生的思考能力,也错过了一个口语会话交流的好机会。对于多媒体应用也不到位,首先是学校需要配备相应的资源设备,提供多媒体语言学习环境。只靠教师口头讲述和板书辅助,课堂气氛略显沉闷枯燥,趣味性不足。多媒体现代化的教学手段,能够声情并茂地展示课堂内容,有效的吸引学生的注意力,提高对英语学习的兴趣。 
  (三)教育目的应试化。中考只对听力,阅读和写作三项能力进行考核,对于口语表达的能力不进行考核。学生相对忽视了会话能力的提高,注重于语法和字词语句的积累,,基本功比较扎实,但是到了用英语交际的场合,却茶壶煮饺子倒不出,想表达的意思不会说也不敢说,打击了英语学习的自信心。 
  (四)缺乏英语学习的语境。教师考虑到初中生的整体英语基础水平,在课堂教学中一般多用汉语和英语交替教学。课堂上带领学生诵读一遍新单词和新句子,下去布置听磁带的学习任务,课堂上把新知识用汉语简单翻译,然后开展知识点的讲解,每一节课都这样讲完,变成流程化授课,不能营造一个良好的需要学习学习环境,学生缺乏新鲜感,课堂练习口语的机会不多。 
  二、教师课堂教学应扮演的角色 
  教师的任务并不单单只是课下备课,课上讲解,课后批改作业和定期测试卷子这样流程化的基础工作,应该用心教学,以学生为本,意识自己身兼复杂多元的身份。 
  (一)教师是教学活动的设计者。教师设计丰富多彩的教学活动,可以让学生在学习中应用,在应用中思考,在思考中提高,逐步形成并掌握语言运用能力,能够“站起来走路”。教师设计教学活动要采用真实的材料,给学生营造一个无拘无束的语言环境,学生可以轻松的畅所欲言,用英语说自己想说的话。在在真实的语言环境中,学生经过思考表达的语言,听在耳朵里传入大脑,造成二次记忆,能够给学生造留下深刻的印象,熟练运用达到脱口而出的程度,真正地提高语言的运用能力。 
  丰富多彩的教学活动能够充分调动学生的教学兴趣,保持学生持续的好奇心和很高的参与程度。例如让学生根据课堂要点即兴会话;也可以让学生就感兴趣的内容进行presentation;或者设计启发学生心智,增强学生创造性的活动,如绘制自己的名片。设计教学活动考虑到学生的实际情况,仔细分析并整合教材,有机地把趣味性、应用性、高效性结合起来,能够收获非同一般的教学效果。 
  (二)教师是展示平台的提供者。英语的学习注重实用性,课堂展示是检测学生英语水平的平台。初中学生有很强的表演欲,喜欢自我展现。教师可以组织学生根据教材的内容,或者是感兴趣的经典题材编写一出课本剧,让学生扮演角色在课堂上汇报表演,如Snow White and Seven Dwarf就是一篇很有操作可行性的课本剧;或者是教学过程中遇到稍有争议的题材,让学生设计一出辩论赛,学生分别扮演正方和反方,用英语表达自己的观点,如Should middle school students use mobilephone?这些来源于实际生活的真实语言材料,对学生很有吸引力。同时教师需要动员每一位学生的主动参与,特别是考虑到害羞的学生和英语基础薄弱的学生,鼓励他们的积极参与,在展示活动中发现英语的乐趣,增强英语学习的自信心。 
  (三)教师是学生学习的引导者。古诗中称赞教师的品行“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”我们赞扬教师的奉献精神并一直贯彻到底。根据新课改的要求,在实际教学中教师要把自己的角色从“蜡烛”转变为“火柴”,不是黑暗中唯一的“蜡烛”照亮学生,而是“引燃”学生的灵感火焰,点燃学生“干柴”般的求知欲。课前布置自学任务,教给学生自学方法,凸现学生的主动性和创造性。课堂开始的时候可以师生合唱一首欢快的英文歌进行一个warm up,让学生对新一节课充满期待。在课堂教学中多设置疑问,如用描述的语句让学生猜新课的单词,和学生进行英文对话交流如打招呼讨论天气,并夸赞学生的物品和穿着,肯定学生的口语表现。教师把控好课堂的氛围和节奏,找到适合互动的点,充分调动学生思维和情感,使学生积极投入课堂学习中。


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本文标题为:初中英语教师课堂角色定位探究
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