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以复合型人才培养为目的的第三语言韩国语教育

更新时间:2017-01-03 所属栏目:论文范文

摘 要:如何使用有效的教学方法提高韩国语教学质量是汉语国际教育专业第三语言韩国语教学所面临的最大的问题。本文旨在提出韩国语教学与韩国文化相结合的教学模式。该专业的韩国语教学打破了传统的单一的教学模式,尝试了必选课与选修课相结合,课内教学与各种文化体验、社团活动以及与母语者“1对1”,“1对N”交流等课内外实践相结合的学习模式,通过这些教学模式,大大提高了学生的韩国语能力,取得了良好的教学效果。 
  关键词:韩国语;教育;复合型人才;第三语言 
  一、绪论 
  世界性的汉语热使汉语教师的需求量程呈直线上升的趋势。这种形式下延边大学汉语国际教育专业的招生规模由每年的30名增加到了60名。从仅招朝鲜族日语生开始到现在朝鲜族与非朝鲜族各招30名,且朝鲜族学生的第一外语也不再受到限制,而对于非朝鲜族学生则发挥延边大学的优势进行第三语言—韩国语教育,这就是“专业+外国语”模式的复合型人才培养机制。在汉语国际教育专业培养方案中韩国语是汉校生必选模块,本专业学生毕业后主要从事对外汉语教学工作,他们的主要对象国为韩国,所以学生们对于韩国语教育的热忱自然居高不下。如何与对象国的学生进行有效的沟通直接影响对外汉语教学的质量。本专业培养的人才是掌握扎实的对外汉语教学相关知识的同时掌握汉韩双语交际能力的复合型人才。 
  二、汉语国际教育专业的韩国语教育现状 
  汉语国际教育专业从2012年开始实施了“汉语国际育专业+韩国语”的复合型人才培养模式。每年招收30名非朝鲜族学生,占本专业学生数量的一半。这些学生的韩国语教育水平将直接影响毕业后的就业率。 
  汉语言文化学院2012年之前实施的韩国语教育主要是针对朝鲜族汉校生进行的,其中大部分学生能从家庭教育中直接接触到韩国语,对于韩国文化也有一定的了解。中国的朝鲜族文化与韩国文化虽然有细微的区别,但大体上大同小异。当时的韩国语教学只有《初级韩国语》(128学时)和《中级韩国语》(128学时),学生的韩国语水平也参差不齐,这对教学带来了很大的不便。此外,当时讲授韩国语课的教师都是兼职,因此并没有对韩国语教学投入过多的精力,同时由于课时的限制使得教育效果也不甚理想。 
  从2012年开始汉语国际教育专业每年招收30名的非朝鲜族学生使得韩国语学习者的数量成倍增加的同时也使学院开始重视起韩国语教育。如何在有限的时间内进行有效教学,培养适应社会需要的复合型人才成为摆在我们面前最大的课题。目前,在韩国语相关课程课时不足的情况下除了原有的必选课程《初级韩国语》(128学时)和《中级韩国语》(128学时)外,还增加了《韩国概况》(32学时)、《韩国文化》(32学时)、《韩国语试听觉》(64学时)、《高级韩国语》(128学时)、《韩国语写作》(32学时)等课程。学生可以根据自身的需要选择课程进行学习。除此之外,学生还可以选修其他专业的韩国语相关跨专业选修课程和通识教育选修课程。 
  汉语国际教育专业学生毕业后主要从事对外汉语教学。汉语言文化学院的汉推中心、韩国忠北大学孔子学院等基地也为毕业生提供了就业机会,每年都有优秀的毕业生作为汉语教师(孔子学院志愿者)派遣到孔子学院和孔子学堂。从2015开始增加的‘彩虹教师’项目,每年也可派遣60名学生到韩国从事对外汉语教学。学好韩国语可以将‘国际汉语教师’的梦变为现实。 
  根据上述情况,首先要制定科学合理的韩国语教育方案。如何有效、合理地分配时间将决定韩国语教育的质量。《初级韩国语》课程的第一堂课很重要,第一堂课要告诉学生学习韩国语的目的,韩国语系列课程讲授的内容以及韩国语的魅力。一定要让学生对韩国语产生“一见钟情”的感觉。 
  三、适应汉语国际教育专业的韩国语教育改革方案 
  俗话说:“衣总要合身食惟求适口”,我们的韩国语教育也是如此。提供符合学生实际情况的韩国语教育方案至关重要。我们应制定以交际为目的的韩国语教育方案。汉语国际教育专业的学生不仅要学好韩国语,,还需要了解韩国文化,这样才能更好地与韩国学生进行交流。 
  1.开发符合学生学习水平的教材。多年使用各种教材后发现没有符合本专业学生的教材。不是教材本身的问题而是市面上的教材与我们的教学目标和教学时数不符。因此从2014年开始韩国语教研室全体教师共同编写韩国语自编教材。为了给教材的编撰和教师的授课提供帮助,学院购买了大量与韩国语教育相关的书籍。 
  2.不断提高韩国语教师的素质。教师素质决定教育的质量。提高韩国语教师的专业水平是保证教学质量的关键,因此要为教师提供接受继续教育的机会。近年来,我院多次派讲授韩国语课程的教师参加了国内外韩国语教学相关培训和会议。教师应系统地掌握韩国语教育相关知识的同时还需要在教学过程中不断地寻找新的教育方式并运用到教学中。为了提高教师的自身素质,教师应在课余时间不断地探知新知识,不断地磨炼自己,并由此创造出能够升华自身的机会。此外,为提高教师的专业性,攻读博士是一个非常重要的环节。目前,韩国语教研室6名教师学历结构为2名博士,2名在读博士,2名硕士。 
  汉语国际教育专业承担韩国语教学的教师均为第二语言(汉语)教学相关专业毕业的朝鲜族教师,这些教师对汉语和韩国语都非常熟悉,也善于使用双语进行沟通和对比研究。双语的讲解使学生更易了解。汉语教学和韩国语教学都属于语言类教育学范畴,我们能把对外汉语教学中积累的宝贵经验运用到韩国语教学中去。 
  3.激发学生的学习兴趣。古语有云:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。”同样,语言教学中兴趣是非常重要的因素。为了激发学生的兴趣,教师应不断运用新颖的教学方法。例如在学习数字的时候,一位学生说出自己的电话号码,另一位学生边听边写在黑板上,这种趣味性的游戏对于数字的记忆是非常有效的。我们应通过各式各样的小游戏营造出活跃的学习氛围。 
  在讲元音和辅音的时候结合《现代汉语语音》课对比汉语和韩国语的发音区别来进行教学。这种教学方式不仅提高学生的学习兴趣,还能提高教学效果。


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