中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

小学语文课堂教学有效性策略研究

更新时间:2017-01-04 所属栏目:论文范文

摘 要:本文主要针对当前小学语文教学中的一些误区,提出提高小学语文课堂有效性的思路,并对小组合作学习方法进行创新,打造高效小学语文课堂,从而真正实现小学语文课堂教学重要目标。 
  关键词:小学语文;误区;思路;小组合作 
  一、引言 
  小学教育是启蒙教育,在学生学习生涯中发挥着不可替代的重要作用。在这个阶段促使学生人格健全和培养学生的认知情感能力,帮助学生形成学习的浓厚兴趣和有效方法,对学生开展有效性学习具有十分重要的作用。如何创新小学语文课堂教学思路,提出打造高效语文课堂的方法和实现对小组合作学习方法的创新,已经成为小学语文教育教学中亟待解决的重要问题之一。 
  二、小学语文教学中的一些误区 
  对小学语文课堂教学进行反思发现,小学语文课堂教学存在一些误区,教师错误的思想观念对学生学习态度和学习兴趣形成了极为不利的影响作用。将当前小学语文课堂教学中的一些常见误区进行整理概括,可以归纳为以下几个方面: 
  (一)思想观念错误。小学语文课堂教学中,大部分教师认为小学生尚不具备学习能力,其思维能力也比较差,为了让课堂教学变得更加有效率。课堂教学中教师更愿意以主导的方式带领学生学习,教师将教学内容反复提炼,直到学生可以迅速理解。在这种背景下,学生进行语文学习,只需要接受教师传授的知识即可,学生难以从学习语文的过程中感受到乐趣,不利于激发学生对学习语文的乐趣。 
  (二)“教师主导,学生学习”教学模式。虽然伴随着新课程教学改革不断深入,小学教育教学已经发生了非常大的变化。但仍然有一部分学校沿用传统课堂教学模式,即教师主导课堂,学生被动学习。在这种教学模式下,学生主体地位没有得到充分体现,学生难以真正参与到课堂教学活动中,使得学生无法深刻理解教学内容,进而会对提高学生学习水平形成极为不利的影响。 
  (三)教学评价以学生成绩为主。学生成绩是对学生一段时期内学习情况的综合反映,将学生考试成绩作为学习能力评价标准,是很长一段时期中我国教育教学的重要评价方式。随着素质教育全面开展,以提高成绩为核心教学目标已经转变为提高学生的各项能力和综合素质,促进学生的全面发展。在此背景下,展开小学语文教学活动,实现教学评价的优化和创新是必然的。以学生成绩作为唯一评价标准已经无法适应素质教育的基本要求。 
  三、提高小学语文课堂有效性的思路 
  小学教学对健全学生的人格、培养学生的爱国情感和认知能力具有十分重要的作用,从当前小学语文教学的误区可以看出,要提高小学语文课堂有效性,就必须根据新课标和素质教育基本要求,结合小学生学习特点,实现对课堂教学方式方法的创新。 
  (一)优化教师的思想观念。信息时代背景下,学生获取信息的渠道变得越来越多,过早接触各种信息,在很大程度上促进留学生认知能力、学习能力和思维能力的发展。为此,在开展小学语文教学中,教师必须对小学生心理进行全面地分析,进一步拓展学生的思维能力。课堂教学中引导学生参与课堂,从学生自主探究教学内容的过程中,不断加深学生对教学内容的理解和掌握,让学生感受到语文的魅力,增强学生对学习语文的兴趣,提高课堂教学效率和质量,从而真正实现提高小学语文课堂有效性的重要目标。 
  (二)创新课堂教学模式。伴随着新课程改革不断深化和多媒体在教育教学中的广泛应用,小学语文教学以创新课堂教学模式作为突破口,不断提高语文课堂的有效性。教师必须从两个方面入手实现对课堂教学模式的创新,一是充分发挥学生的主体作用,实现师生角色地位的转变,,由学生参与到课堂教学活动,教师通过帮助学生解决学习中出现的问题,不断提高学生语文水平,从而逐步提高语文课堂教学的有效性;二是合理利用多媒体等现代化技术手段,充分发挥其优势,实现对教学手段的创新,利用多媒体将教学内容更加形象、直观地呈现在学生眼前,充分激发学生参与课堂的积极性,从而实现提高语文课堂有效性的重要目标。 
  (三)应用多元化评价。实现对教学评价方式的优化,利用多元化评价对学生进行全面的评价,更能准确反映出学生学习中存在的问题及其原因,根据原因提出科学的解决策略,就可以实现对学生学习水平的提高。而且在多元化评价中,将学生的学习能力、学习兴趣、学习方法等因素作为评价学生学习能力的标准,有利于保证评价结果的准确性和有效性。所以,提高小学语文课堂有效性,对多元化教学评价的合理应用也是非常重要的途径。 
  四、小组学习方法的合作创新 
  小组合作学习是小学语文课堂教学中常见教学方法之一,通过小组合作学习,一方面可以让学生真正参与到课堂教学活动,在小组交流讨论中发现和弥补自己的知识漏洞;另一方面有利于培养学生的团队合作能力。所以,在素质教育背景下,对小组学习方法的合作创新也是必然趋势。根据小学生学习特点,为了使出小组合作学习达到最佳效果,教师可以根据学生学习能力进行分组,以“学习好带学习差”的模式进行分组,通过学生的互帮互助,真正实现小组合作学习的重要目的。 
  五、结论 
  当前小学语文课堂教学还存在一些误区,走出误区,打造小学语文高效课堂,实现对小组合作学习方法的创新,是推动小学语文教学改革的必然趋势。 
  参考文献: 
  [1]王东杰.解放汉语:白话文引发的语文论争与汉字拼音化运动论证策略的调整[J].四川大学学报(哲学社会科学版),2013,(4):50-66. 
  [2]廖圣河,郑会敏.利用“小报告”训练写话通过写话应对“小报告”——小学低年级语文写话与学生“小报告”相互利用初探[J].中小学教师培训,2016(9):60-63. 
  [3]卓立子.“语文养成教育”单元选教选学课文策略浅探——以“苏教版”高中必修五专题一“科技之光”为例[J].新课程研究(上旬),2016(6):56-58. 
  [4]周红阳.语文备考应当落实五个“关键词”——关于2014年语文高考复习的策略和操作[J].教学月刊(中学版),2014(5):3-7. 


提示:
本文标题为:小学语文课堂教学有效性策略研究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3553.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注