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师生互动在小学语文教学中的有效运用

更新时间:2017-01-08 所属栏目:论文范文

摘 要:小学语文学科是基础学科,随着教育改革的推行,逐渐受到越来越多的关注。师生互动在小学语文上的应用,有利于改善教学环境,营造出良好的学习氛围,让学生充分发挥自己的主观能动性,主动参与课堂教学,提高教学质量。本文以师生互动为切入点,分析其在小学语文教学中的现状和运用措施。 
  关键词:师生互动;小学语文;教学;应用 
  新课改提出明确的要求:教师要把学生作为课堂上的主体,改变自己在课堂上的定位,创新教学方法,减少课上授课的时间,积极展开动态课堂,从而丰富学生的想象力,增加课堂实践,加强与学生的互动。但现在很多小学虽然采用了互动教育,但仍存在很多不足。 
  一、小学语文课堂师生互动的方式 
  师生互动的类型共有四种,分别是师生言语互动、情景互动、角色扮演以及时间、空间语言行为[1]。 
  师生语言互动:语文教学活动中,大部分教学内容都是语言教学,通过师生间语言的交流,营造出课堂气氛,并通过语言的交流,告诉学生本节课的学习目标。 
  情境互动:教师作为课堂的引导者,要主动引导学生,设置教学情境,让学生在这一情境中提高学习兴趣,产生学习动机,提升课堂教学效果。 
  角色扮演:角色扮演在课上的应用,能够吸引学生的注意力,让学生主动参与课堂教学,产生表演欲望的一种互动方式。语文教师可以把具有故事性的课文改写成剧本,让学生在课上表演,寓教于乐。 
  时间、空间言语行为:语文学科更加感性,教师经常会用缩短与学生之间距离的方式,通过语言的沟通给学生以关心,让其在内心产生情感的共鸣,同时,教师还会打乱教学内容的顺序,帮助学生分清教学的主次。 
  二、师生互动在小学语文教学中的现状 
  1.教师缺少互动意识。因为小学语文教育长期受传统教学观念的影响,导致教师缺乏与学生的互动的意识,教学模式依然受限,一时间无法打破原有的教学习惯,使课上师生互动较少。 
  2.互动方式僵化。现在,小学语文教师在课上常常会用提问的方式,与学生交流互动,而这种方式虽然可以吸引学生的注意,提高学习的积极性,但如果一直采用这种方式,增加提问频率,或是降低问题难度,学生就会逐渐产生抵触心理[2]。并且,教师提出的问题大多从自身的角度考虑,把自己放在课堂的主导地位,没有了解学生真正的需求,把双向配合的活动变为单向交流,没有让互动教学发挥出真正的作用,收效甚微。 
  3.互动内容单一。语文是一门充分人文性的科目,新课标要求,教师要通过语文教学,让学生形成正确的价值观,提升人文素养[3]。但很多教师却认为,语文只是一项工具性课程,把教学重点放在学生基础知识的掌握和学习技能的培养上,忽略情感的培养。 
  4.互动时机不恰当。小学语文教师采用师生互动教学时,常常无法把握准确的教学时机。因此,教师要在课前根据教学大纲的要求,把课堂教学划分成多个阶段,确定每个阶段的教学内容,根据学生的学习特点,在恰当的时机互动,从而提高互动效果。 
  三、师生互动在小学语文教学有效展开的措施 
  1.改变教师的教学观念,让师生保持平等。语文学科和其他学科相比,可以培养学生正确的人生观、价值观,对学生未来的发展有长远的影响。因此,小学语文教师要改变自己的教学观念,让教师与学生平等交流,认识到学生是独立的个体,要尊重学生,让自己从学生的角度上思考问题,在日常活动中,不要把学生作为客体,而是独立的主体,展开平等交流。 
  因此,小学语文教师必须坚持用平等的观念教学,除了要教授学生知识外,还有注重其情感的培养,加强互动和交流,提高教学质量。 
  2.深化理论知识,增加互动方式。学生在小学阶段,虽然经历了学前教育,掌握了一定的学习方法,但因为还没有形成完整的思维模式,无法建立知识结构体系,所以,小学语文教师要分析语文课程本身的性质,明确其功能,根据学生学习的差异性以及特点,制定相应的教学方法,提高教学效率[4]。比如,教师讲到《柳树醒了》这篇课文时,教师可以预先给出问题,通过言语的互动,吸引学生的注意力,然后再用多媒体播放柳树生长的过程,创设教学情境,让学生在这一情境中结合课文,提出:谁可以简单复述出柳树的生长规律,使学生主动思考。通过语言互动、创设情境以及空间言语行为三种互动方式的组合,可以有效增加教师与学生在课上的交流,提高学生的语言表达能力,提升其文化素养。 
  3.确定合适的互动时机,提高互动效果。小学语文教师展开互动教学时,必须明确课文讲解的重点和难点,明确教学目标,在适当的时机展开教学。比如,如果教师想要在课上围绕中心教学,就可以在课堂开始时与学生交流,给出本节课制定的教学目标,以期达到或超过预期的教学效果。或是在讲到重点与难点时,才进行互动教学,让学生加深对知识点的理解,全方位、多角度的理解知识点,从而深度挖掘课文的隐藏信息,确定文章的结构,提高互动效果。同时教师必须把握好互动的原则,培养学生的主观能动性,把课上大部分时间都留给学生,让其充分发挥自身的主观能动性,自主探究,或是通过分组的方式,在小组的学习中扩大其思维模式,随着教师的引导,完成教学任务。 
  综上所述,小学语文教师要改变教学观念,根据教学现状,制定相应的应对策略,比如教师要树立平等的教学观念,深化理论知识,增加互动方式,根据学生的学习特点,合理制定教学目标,确定互动教学的最佳时间,从而增强课堂互动的效果,提高课堂质量。 
  参考文献: 
  [1]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报,2013,36:122. 
  [2]苏军.师生互动在小学语文教学中的应用探讨[J].语文学刊,2015,15:166-167. 
  [3]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛,2013,22:62-64. 
  [4]阿丽娜.师生互动在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2015,03:142-143. 


提示:
本文标题为:师生互动在小学语文教学中的有效运用
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