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不抛弃,不放弃

更新时间:2017-01-15 所属栏目:论文范文

  摘 要: 随着新课改不断推进和发展,初中数学教学正逐渐向素质教育转化,但在这一转化过程中不可避免地会出现一些问题,而在这些问题中尤以学困生的问题最受关注。学困生主要指那些智力水平正常且没有感官障碍,但是学习总是达不到预期教学目的的学生,他们相较于其他学生,普遍自信心较低且心理敏感。为此,在实际教学中,教师为了更好地转化学困生,必须以学困生的特点为依据,提升对他们的关注度,并通过营造良好的教学氛围、制定鼓励机制等引导他们。本文将以如何更好地转化初中数学学困生为主要内容,进行相应的策略探究。
  关键词: 初中数学 学困生转化 策略探究
  随着九年义务教育的推广和完善,初中学困生的人数正以肉眼可见的速度不断增加,学生成绩出现明显的两极分化现象,而这一点在数学教学课堂中的体现尤为突出。为了更好地促进初中数学教学发展,教师必须更重视学困生的转化,善于抓住每个学困生产生的根源,有针对性地采用教学方法,努力提高学困生的数学素养。
  一、情感教学,走入学生心里
  在传统初中数学教学中,许多学困生都会受到来自同学的歧视、来自家长的训斥、来自教师的漠视。这些现象会在无形中伤害到这些学困生,进而使他们对外界产生抵触情绪。为此,教师要努力改变这一现状,增加对这些学生的关注度,通过沟通、交流等方式接近他们,走入他们的心里,进而使这些学困生更好地亲近自己和信任自己。在实际教学中,教师都会遇到这样的学生,如留守儿童、单亲家庭的孩子、学困生等,教师要以一颗平常之心、平等之心对待他们,多与之沟通和互动,如在课间的时候,和他们一起打篮球、打乒乓球等;在校运动会上,邀请他们做教练或助手;在数学课上,设计一些适合他们的问题并对其进行提问。除了要多与他们进行情感交流外,教师还要发动班上其他学生,多与他们一起合作探究、共同学习。特别班干部更要发挥自己在班中的核心价值,多邀请这些学生参与班级各项活动。这样充满情感的教学与交流,不仅可以促进学困生学习自信心提升,还可以让他们在与他人拉近关系的同时增强集体荣誉感,进而使学困生真正融入这个集体之中,并让其在他人的帮助下实现共同发展、共同进步。在与学困生相处的过程中,心理疏导是十分有必要的,为了更好地走入学困生心里,教师要深入了解每一个学困生的实际情况,并有针对性地对症下药,用真情扫去他们心头的阴霾,促进学困生的转化。
  二、树立自信,激发学习动机
  居里夫人曾说:“我们要有恒心,尤其要有自信心。”这句话道出了自信心的重要性。自信心是一个人相信自己并促进自己成功的重要心理品质。人只有在充分树立坚强的自信心后,才能更好地造就出完美的自己,学困生也不例外。就初中数学中的学困生而言,他们有自己的理想和追求,有着不可估量的巨大潜质,但是因为其缺乏自信心,总认为自己比别人差,导致学习总是达不到预期的目的。为此,教师要教会他们迎难而上,告诉他们自信心的重要性。那么教师应当如何做呢?首先,引导学生正确补偿自己。所谓“勤可补拙”,为了更好地增强学困生的自信心,教师要引导学困生利用自己已有的知识去思考、去分析、去探究,并在与他人的交流中逐步将知识体系构建出来,进而掌握学习数学方式,在补偿中增加自信。其次,增加感情投资。爱是教育的源头,教师对每个学生都要关爱,但是这关爱尤其要对学困生付出的更多一点,主要是由学困生的特殊心理决定的。戒备心是学困生普遍具有的,为了更好地走入学困生的心里,教师要时刻以微笑、鼓励的话语相待,只有这样,学困生才能感受到来自教师的关怀,才能实现自信心提升。最后,让学困生体验成功。成功是学困生实现进步的巨大推力,适当让学困生体验到成功,不仅可以增加学习自信心,还可以帮助其产生更大的成功愿望。
  三、兴趣激发,促进学生转化
  首先,营造融洽的教学氛围。良好的学习环境可以有效地帮助学困生放下心中的戒备,并且更好地融入其中。为此,,初中数学教学中,教师要通过关心、尊重、理解他们,构建和谐的师生关系,并充分借助学校教学资源,如多媒体、图书室等,创设合理的教学情境。如学习平行四边形的时候,教师可以借助四边形教学工具,即由四根木棍和四颗钉子构成的平行四边形可动的教学工具,给学生展示,让学生在教学工具的变化中探究如何求平行四边形的面积。这样的教学方式不仅能打破传统口头讲述式的枯燥教学模式,还能在营造良好教学氛围的同时激发学生的学习兴趣,进而促进学困生的转化。其次,教学形式多样化,在此我们以《平行线的特点》教学为例。教学的时候,教师可以先从同位角、同旁内角及两条直线平行着手,以复习的方式为本节课奠定基础的同时,照顾学困生的知识缺陷。再借助情境导入,激发学困生的好奇心。当学生经过探究分析回答出问题以后,教师可以借助探究发现的教学方法,给学生出题,让学生独立思考之后进行小组讨论,不仅可以丰富教学手段,调动学生的学习积极性,还能使课堂不存在被人遗忘的盲点,让每一个学生都参与其中。最后,师生对平行线的特点进行总结,找出其联系和区别。
  总而言之,为了更好地发挥初中数学教学优势,帮助学困生实现转化,教师就要通过不断优化教学等方式增强学困生的学习自信心,帮助他们形成坚强、自制的良好品质,也只有这样,学困生才会驱使自己自主学习,进而实现转化目标。
  参考文献:
  [1]李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学,2013.
  [2]曹冉.学困生学习的生活体验研究[D].首都师范大学,2013.
 


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本文标题为:不抛弃,不放弃
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