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激发兴趣,让学生快乐学数学

更新时间:2017-01-15 所属栏目:论文范文

  摘 要: 数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须树立创新性教育观念,文章从调控好课堂气氛、创设情境、动态演示、营造氛围等方面阐述如何激发学生的学习兴趣,让学生快乐学习数学。
  关键词: 小学数学 激发兴趣 快乐学习
  愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境,培养学生的创新意识,激发学习兴趣,乐于学习,我有以下几点思考:
  一、调控好课堂气氛,激发学生学习兴趣
  心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛使学生学习思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动学生的学习积极性。因此,创建愉悦和谐的课堂环境让学生主动创新,才能提高学生学习兴趣,乐于学习。
  二、创设情境,激发学生学习兴趣
  小学生的生理和心理特点要求小学数学教学形式生动、活泼、直观且多样化。在新课开始就创设有趣教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生进入最佳学习状态,使学习新知有一个好的开始,使这种兴趣维持整个教学活动始终。
  如教学认识图形时,利用多媒体演示各种各样的建筑物和生活中的日常用品的形状,让学生在没认识图形时就对图形有了很深印象,再提问题引入本课学习内容,学生有兴趣了,学起来就不难。最后让学生拿出七巧板拼图,起到巩固加深的作用。让学生从再现的生活情景中直观感知图形在生活中的作用,让学生更明白数学来源于生活、服务于生活的道理,培养学生数学应用意识。学生在和谐的课堂气氛中兴趣十分浓厚,很快进入主动学习状态。整节课学生都保持愉悦心情,直观的知识呈现和灵活的练习训练,学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果好,轻松完成了教学任务。由此可见,轻松愉悦和谐的课堂氛围是多么重要。
  三、动态演示,激发学习兴趣
  动态的事物比静态的事物更能引发学生注意,更能调动学生兴趣,从而激发学生学习兴趣。多媒体技术能为教学创设生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,活跃课堂气氛,提高学生学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真,把它与学生实际操作相结合,帮助学生正确掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。
  如利用动态演示复习角的相关知识,发挥电子白板的优势,通过固定角的一条边不动,另一条边围绕顶点旋转这样一个直观的操作活动,唤起学生对已经学过的锐角、直角、钝角的回忆,尤其通过这样一个操作活动让学生对“角的大小与边的长短无关,只与两边的张度有关”这样的数学本质有了更深刻的理解,同样是锐角,锐角有大小,同样是钝角,钝角也有大小,直角是90度,并且是锐角和钝角的分界线,锐角、直角、钝角在操作中是如何生成的,大小关系怎样,这些关系怎样,这些认识都隐含在教师的操作之中,每一次有意识地停顿和追问都蕴含了教学目的,而学生在白板的演示下很明确地掌握本课教学目标。
  在这样的教学环境下,学生学得轻松,教师教得也轻松。由于学生看懂了,听明白了,对数学感兴趣了,学习积极性提高了,课堂效率就提高了。
  四、营造氛围,激发兴趣,使学生敢于创新
  学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
  但在实际教学中,我们常常不能很好地处理好教与学的关系。往往是牵着学生,小心翼翼地将学生的思维纳入预期轨道,在教师与学生的一问一答对话中完成既定的教学任务,整个教学过程没有发生任何问题,似乎学生个个都掌握本书内容。殊不知,学生的个性之花未开先败了,学生失去遇到问题自己做决定、自己做评价、自己做选择的机会,这样的数学学习只是小和尚念经,有口无心。
  我们不想要这样的课堂,也不想要这样的学生,这就要求教师在充分尊重学生认知的基础上,大胆创设情境,把问题抛给学生,才能找准教学起点,调动学生的探究积极性。
  如教学《求长方形面积》时,保守的老师会按书上的步骤一步步教学,学生通过数小正方形的面积求出长方形的面积,而优秀的老师会把学生摆在第一位,充分考虑学生的求知欲。他会首先让学生通过手的大小和书的大小,初步感知面积,再把手掌的大小和书面的大小做比较,让学生知道手掌、书面、桌面等都是收尾相连的图形,如不收尾相连,就无法比较。接着教师用多媒体出示图形,让学生说哪些可以比较面积,哪些不能,在学生认识了什么是面积后,放手让学生探究长方形的面积怎么求。不但调动学生的积极性,而且使学生勇于创新得到意想不到的各种求解方法。
  五、引导探索学习,诱发创新灵感
  在教学中要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。如教学“圆的周长”中测量圆的周长时,先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定局限性的,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,,直到得出:圆的周长是直径的л倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握知识,又发展思维。
  数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须树立创新性教育观念,通过多媒体营造愉悦、和谐的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学习积极性,才能对学习感兴趣,才能乐于学习。
 


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