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小学数学课堂中培养幼儿创新精神

更新时间:2017-01-16 所属栏目:论文范文

  摘 要: 要通过数学教学培养学生的创新精神,就要在数学课堂中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法:激发兴趣,唤起孩子的创新意识;创设问题,激发孩子的创新思维;动手实践,培养孩子的创新能力,才能实现学生数学创新精神的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育。
  关键词: 小学数学 创新精神
  《数学新课标》指出,21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。小学数学内容的编排十分重视培养学生的创造性思维。素质教育的核心是培养学生的创新意识。因此在小学数学教学中,以知识学习过程为载体,强化创新途径,养成创新习惯,是必要且可能的。
  一、激发兴趣,唤起孩子的创新意识
  爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师,积极的思维和良好的效果往往建立在浓厚的兴趣之上。”兴趣是带着情感的一种积极的认识倾向,既是影响学习进程和学习效果的强大动力,又是唤起学生创新意识、开发智力的强大催化剂。因此,在数学教学中要注意用多种方式激发学生的兴趣,特别针对小学生喜欢听有趣故事的心理特点,创设一些与教学内容有关的故事、游戏等情境,这样可以帮助学生丰富联想,让他们兴致盎然地投入新知识的学习,变好奇心为浓厚的学习兴趣。
  1.游戏导入
  例如:在教学《实践活动:你能跳多远》时,可以介绍三种不同跳法。谈话:体育课上,小朋友们都学习过立定跳远,立定跳远有很多种方式。我们也来玩一玩吧。(邀请5位同学上台)(1)好,那你们听口令:把你们的左脚抬起来,右脚向前跳。(学生自由地跳一跳)讲述:这样的跳叫做右脚单脚跳。(板书)(2)再把你们的右脚抬起来,左脚向前跳。(学生自由地跳一跳)讲述:这样的跳叫做左脚单脚跳。(板书)(3)双脚并拢向前跳(学生自由地跳一跳)讲述:这样的跳叫做双脚并拢跳。(板书)
  2.儿歌导入
  例如:在教学《认识1~9》时,可以采用儿歌的方式,让小朋友形象地记忆1~9的写法:1像铅笔,会写字;2像鸭子,水中游;3像耳朵,认真听;4像小旗,迎风飘。5像钩子,挂东西;6像哨子,吹声音;7像镰刀,来割草;8像麻花,拧一道;9像蝌蚪,尾巴摇。
  二、创设问题,激发孩子的创新思维
  问题是数学的心脏,问题是思维的起点,问题是学习者的思维动力。一个好的问题情境的创设可以激励学生融入课堂活动中,积极地、热情地参与学习,问题情境是教师讲授内容和学生求知心理之间搭建的一座“桥梁”,将学生带入学习的问题情境中。英国教育家斯宾塞曾说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多。”课堂上教师应当做一个组织者和引导者,组织、引导学生思考、发现,这样学生的主体性得到充分发挥,让他们真正感受到自己是课堂的主人。
  如教学《圆的周长》时,可以这样设计:
  师:如何测量正方形和长方形的周长?
  生:用直尺量出每条边的长度。
  师:那圆呢?怎么测出它的周长呢?你们可以用直尺和毛线测量桌上的几个圆的周长,大家动手试一试。
  同学们兴致盎然,人人动手参与。
  生1:我用毛线绕圆一圈,然后用直尺测量毛线的长度,就得到了圆的周长。
  生2:将毛线拉直放在桌上,我将圆在毛线上滚一圈,然后用直尺测量那段毛线的长度。
  师:同学们都找到了自己的方法,你们的测量都是正确的!但是你们能不能找出一个求圆的周长的普遍规律呢?我们一起来看白板。(多媒体显示)两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。
  师:圆的周长与谁有关系?有什么关系?
  生:圆的周长与直径有关。
  师:同学们自己动手验证一下。
  在教学中,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习,探索问题,既掌握知识,又发展思维。
  三、动手实践,培养孩子的创新能力
  新课程要求学生学习知识,重视知识发展过程。瑞士教育心理学家皮亚杰认为:“知识来源于动作。”实践是学生发展的原动力,动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动,对小学数学教学有着非常重要的意义,只有教师在教学过程中引导学生动脑思考、动手操作,学生才能在真正意义上得到发展。动手能力是培养学生创新能力的前提,近年来美国风行一种“木匠教学法”:给学生一些木块和量尺,由他们量木块的长、宽、高,然后拼造一些简单的物体。这样他们在实际操作中认识尺子的用途与用法,理解线段长短间的加减关系,教师只需布置任务和解答学生动手操作中遇到的各种问题。
  例如,在教学二年级《角的初步认识》时,设计一系列让学生动手操作的实践活动。(1)让学生画一个三角形,然后擦掉一条边——初识角。(2)出示三角板,数一数有几个角——再认角。(3)用三角板尖尖点刺自己的手心、顺着点往两边摸一摸,然后说说自己的感受——感知角的特征。(4)出示正方形、闹钟、剪刀等,找一找上面的角,指一指顶点和边——巩固角的特征(5)利用学具做一个活动的角——抽象出角。(6)反复拉开合拢活动的角——感受角是有大小的。(7)让学生拿一张正方形的纸片,数一数纸片上一共有几个角,然后用剪刀剪去一个角,数一数还剩几个角?
  像这样充分让学生动手操作,对培养学生的动手能力和创新意识是卓有成效的,因此在教学中多让学生摆一摆、画一画、量一量、拼一拼、拆一拆、装一装、剪一剪、移一移,调动学生多感官参与活动,培养学生的动手能力和创新能力。
  创新是素质教育的核心,创新是一种精神,创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在数学教学中,教师应当面向所有学生,充分尊重不同层次学生的发展,看到学生创造的潜能,让学生有创新精神,数学教学才能充满创新的活力。
 


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本文标题为:小学数学课堂中培养幼儿创新精神
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