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分层教学在小学数学教学中的应用初探

更新时间:2017-01-16 所属栏目:论文范文

  摘 要: 在现如今新课改教学背景下,让每个学生都能在数学这门学科上获得发展和进步已经成为广大一线教师的共同目标。由于学生自身及外界原因,学生的掌握数学理论知识、实践动手能力、社会认知等能力有着或大或小的差异,为此,教师应当以学生之间的差异为完善根本所在,在此基础上合理应用分层教学,使每个学生都在数学学习中获得巨大的发展。分层教学与传统数学教学中的“一刀切”教学模式不同,使教师的教学手段变得更灵活多样,使教师及时掌握学生实际情况,同时激发学生学习数学的兴趣,帮助学生实现全面发展。本文将以如何更好地在小学数学教学中应用分层教学为主要内容,进行相应的探究。
  关键词: 小学数学 分层教学 应用初探
  分层教学的本质是“因材施教”,新型教学方式能有效使每个学生都在自己原有学习水平基础之上得到提升、在每节小学数学教学课堂中获取成功的快乐,进而实现学习动机的激发及学习积极性的调动,逐渐让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变,为学生终身学习打下坚实的基础。
  一、以生为本,分层分组
  在分层教学中,教师只有做到以生为本,及时掌握学生的个性与差异,才能最大化发挥分层教学的价值,才能更好地推进小学数学教学课堂的发展。每个学生都是具有独立个性的个体,尊重和关心学生不仅能拉近师生之间的关系,还能有效帮助教师了解学生的实际学习水平和个性差异,使学生数学素养获得提升。那么教师怎样才能更好地关注学生数学能力的发展呢?最好方法就是借助不同数学测试掌握学生现有学习水平,再通过数学教学场景的安排了解每个学生的数学成绩、数学质量情况、自主学习能力等。其次,建立良好的合作学习小组,精心分层分组,促进分层教学在小学数学教学课堂中的发展。具体分组方式主要有以下两种:测试和自愿。就前者而言,教师在实际教学中可以出一些具有针对性的题目,让学生独自完成,并以此为依据,考查学生的实际水平。如学习《圆的面积计算》时,教师可以通过对相关公式的推导测试学生对知识点掌握的熟练程度,并以熟练程度为依据,,对学生进行分组,这样分组不仅可以让学生更好地明确自己的不足,还可以帮助学生为今后数学学习打下坚实的基础。就后者而言,充分体现出以生为本的原则,自愿的分组方式不仅可以加强学生之间的交流热情,还可以营造良好的学习氛围,实现数学教学课堂的发展和提升。
  二、创设情境,兴趣激发
  在小学数学分层教学中创设教学情境是顺利推进教学发展的重要保障,不仅有利于激发学生学习数学的积极性,还能切实调动学生的学习动机、提高学生的学习效率、拉近师生之间的关系。对许多小学生而言,教师单纯地对知识点进行传授只会增强学生对学习的抵触感,就数学这门学科而言,其抽象性、逻辑性都是极强的,小学生年龄尚小,所以教师进行数学教学的时候要适当创设情境,以此增强教学的趣味性、生动性,只有这样学生的注意力才会集中,学习效率才会得到相应的提升。由此可见,在小学数学分层教学中创设相应的情境是十分有必要的。首先,充分利用多媒体进行情境教学。多媒体是教学中的重要教学资源,可以有效调动学生的五官,使学生沉浸于教学情境之中。如进行《平行四边形》教学时,教师可以用视频将平行四边形的特点及其与其他图形之间的联系和差异展现出来,以此让学生对没有接触到的数学知识有初步的了解。其次,精心设计问题进行情境教学。提问是激发学生思维的重要手段。如在学生看完关于平行四边形的视频之后,教师可以根据学生分层分组提问相应的问题,对于后进生,教师则可以这样问道:“通过视频,你们发现平行四边形和矩形有哪些相似点?又有哪些区别吗?”对于优等生、中等生,教师可以让其完成相应的平行四边形证明题。像这种以问题创设情境的方式,不仅能满足不同学生学习需求,还能让每个学生都在课堂中获得成功、实现自信心提升,进而促进分层教学发展及小学数学教学课堂的进步。
  三、动静结合,放中有扶
  一堂好的数学课必然少不了因材施教与分层教学法。在实际教学中,为了更好地提高学生的数学素养及最大化发挥分层教学的价值,教师要努力做到“动静结合”,树立以生为本的教学理念,并切实做到“放”中有“扶”。在数学教学中教师可以运用故事导入等方法,激发学生的学习兴趣,然后将具体教学知识引入课堂,进行讲解,授完课后,教师可以就课中遇到的问题进行提问,让学生在合作或独立思考中进行分析和探究,其中,交流互动便是“动”,独立思考便是“静”。何谓“放中有扶”?在此,我们以课内练习教学这一环节为例。为了更好地帮助学生巩固已学知识,教师要以学生的分层情况为依据,精心设计练习题,为学生安排练习任务。如第一份数学练习的题目格局是基础题50%,提高题30%,拓展题20%,那么另外两份提高题和拓展题的比例就要逐步上升,以提高分层教学的有效性。这种课内练习教学方式不仅有利于避免学生之间相互抄袭的现象,还能将练习课堂全权“放”给学生,让学生在独立思考中获得提升。之后教师则要进行相应的“扶”,对待后进生,教师要给予更多关注和考虑,为其批改练习题和讲解问题,而对于优等生,教师则要求他们完成更高水平的题目,以此实现对优等生潜能的挖掘。小学数学分层教学,应当根据学生实际情况提出相应的教学目标,切实将动静结合、放中有扶贯穿分层教学之中,只有这样学生才能真正体会到学习数学的快乐,才能真正实现全面发展。
  总而言之,分层教学的实施虽然还有很多困难,但是不可否认的是,分层教学在小学数学中的应用可以充分利用学生的智力与非智力因素,调动学生学习数学的积极性,诱导学生内在需求,对小学数学教学效率提高具有功不可没的作用。
  参考文献:
  [1]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学,2015.
  [2]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015.
 


提示:
本文标题为:分层教学在小学数学教学中的应用初探
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