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创新小学数学教学,提高智障儿童社会适应能力

更新时间:2017-01-17 所属栏目:论文范文

  摘 要: 培智儿童作为社会的一个特殊群体,如果缺乏必要的数学知识,以后很难适应社会,很难在社会上立足。为了让培智儿童以后适应社会,小学数学教学中应创新教学,以提高培智儿童的数学能力和社会适应能力。
  关键词: 特校教育 小学数学 创新教学 适应能力
  培智儿童知觉缓慢,反应能力弱,思维感知主动性更差,思维能力更差。而数学又是思维性强、逻辑严密的学科,对于培智儿童来说,学好数学更不是容易的事情,特校小学数学教学中教师的讲授法显然不奏效,教学手段单一,效果不明显。
  为了强化培智儿童的社会适应性,适应以后社会的发展,教师应创新教学,借助多媒体技术集图、文、声、像于一体的特点,弥补培智儿童的功能缺陷,呈现生活化情境,,改变单一的教学模式,将学生数学能力与多媒体巧妙结合,从而提高培智儿童的学习能力,提高适应性。
  一、强化特校数学教学中社会适应能力的培养认识的重要性
  数学是各学科的基础,每一个人适应社会具备一定的数学知识,是不可推卸的责任。特校数学教学更值得重视。
  根据多年实践观察,培智儿童有的语言表达能力尚可,有的动手操作能力强,有的具有抽象、概括能力,但大多数学生数学能力差,数的固定顺序、基数等知之甚少,不知道物体的数序,对于数词的顺序不能一一对应,理解基数、逻辑运算等更不可思议。这些认知方面的不足,认知能力的困乏,为以后培智儿童适应社会设置天然障碍。
  因此,特殊培智学校的小学数学教学应从数数开始,不能急于求成,运用一些辅助教学手段,激发培智儿童认数、数数的兴趣,提高数学能力,为以后适应社会打下基础。
  二、特校小学数学教学社会适应能力培养的途径
  1.理清基本思路。
  根据调查结果,针对不同培智儿童智障程度的评估,制定个性化教学方案,为不同培智儿童量身定制适合他们的教学策略和教学方法,为他们选择内容,如“数数教学”,运用多媒体增强直观性、生动性,从而提高数数能力和数学能力。
  培智儿童由于认知力、思维力等的局限,对数的认识往往通过外部的形状、特点等,如对于2的认识,通常以摸一摸、捏一捏而感触到两个物体的不一样,而判断为2,而不是1。而运用多媒体,呈现水中游泳的两只鸭子,一只是鸭妈妈、一只是小鸭子,让培智儿童感觉鸭妈妈带着小鸭子游泳,可爱的鸭妈妈和小鸭子吸引儿童的注意力,增强“数”的教学的直观性。
  2.教学手段的选择。
  传统教学的弊端可窥一斑,而培智儿童的认知特点更决定对传统教学的否定,选择多样化的教学手段,丰富儿童的认知,拓展儿童的知识面,提高认知能力。如实物教学、游戏教学及多媒体辅助教学等。
  相较而言,多媒体辅助教学比实物、游戏等具有独特的优势,在特校数学教学中,运用更广泛,更有效。对于特校培智儿童的教学,教师应采取因材施教的教学思路,运用个性化教学手段,巧妙利用多媒体,借助多媒体的多功能特点,设计有利于发挥培智儿童的手、眼、耳、口、脑都能发挥作用的活动,通过人机对话、人机互动,全方位刺激培智儿童,提高数学能力。
  3.制定可行的目标。
  教学目标是教学行动的指南,没有目标,教学就失去航向。因此,特校数学教学是儿童适应社会的基础,对于低年级培智儿童,应从数学开始,熟练掌握数学能力,对数字有敏感性、理解力。
  三、小学数学中提高培智儿童发展社会适应性的策略
  1.提高培智儿童的理解力,为适应社会埋下伏笔。
  培智儿童也不例外,培智儿童对数学、对数字缺乏感知力,知识储备几乎是零,他们往往根据外部特征而认识和理解、概括和判断,思维需要动态形式做依托,离不开形象支持。
  因此,多媒体辅助教学在特校数学教学中,有助于儿童对数的理解力。如对于“数字的认识”的教学,用多媒体呈现校园操场上迎风飘扬的国旗,发射到太空中的火箭,一个小朋友在玩玩具小汽车,一个在玩玩具小坦克,一个在玩机器人,几个小朋友在“发射”玩具飞机……教师在这个情境中引导儿童注意:玩具飞机有几个、玩具小汽车有几辆、玩具小坦克有几辆等,引导儿童注意玩小汽车的是几人,几人在玩坦克、几人在玩飞机等,这样儿童们通过熟悉的画面,产生对数的认识的兴趣,通过多媒体创设生活化情境,将生动的生活画面呈现在儿童面前,为他们快速融入社会而推波助澜。
  2.注重“做”,为提高社会适应性打下基础。
  多媒体辅助教学为培智儿童打开生活之窗,促使儿童多种感官积极参与。如果多媒体在课堂上从头至尾地使用,就会使儿童身心疲惫、视觉疲劳。而“做”是适应社会的基石,根据教学内容、教学目标等与培智儿童发展特点相适应的策略,与操作、实践相结合。
  如上文提到的10以内的数的认识教学,利用多媒体展示随风飘扬的五星红旗、小朋友玩玩具的情境,初步感知“数”的概念后,教师停下“点击鼠标”的手,让多媒体暂停,让儿童在纸上画一画,用圆点或者三角形、五角星等画出国旗、飞机、坦克、机器人、小朋友等个数,增强数、形、物的一一对应关系。
  此外,让儿童找一找教室中熟悉的物品,数一数物品的个数,将不同物品进行分类等,都是“做中学”、“学中做”的主要手段,为培智儿童适应社会打下基础。
  培智儿童是社会的一个特殊群体,对于这个特殊的群体,教师不仅要帮助他们提高数学知识和数学技能,更要培养其社会适应能力,教学中应贯彻这个总的目标,创新教学,努力创设生活化情境,让儿童尽快融入社会生活中,感到生活的温暖,感到生活的魅力,尽快尽早适应社会,提高适应能力。
  参考文献:
  [1]刘强.特教学校小学数学教学有效性研究[J].教师博览(科研版),2014(9).
  [2]王红芳.浅议如何提高聋校小学数学课堂教学的有效性[J].教师,2014(27).
  [3]吴泽伟.让多媒体成为“卓越课堂”的“催化剂”——小学数学多媒体课件使用的现状及对策[J].科学咨询,2015(41).
 


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本文标题为:创新小学数学教学,提高智障儿童社会适应能力
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