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现代信息技术与特殊学校教师专业发展

更新时间:2017-01-22 所属栏目:论文范文

  现代信息技术是指利用计算机、网络、平板电脑等各种硬件设备、软件工具及科学方法,对图文声像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术。随着以电脑和互联网为代表的信息技术的出现和发展,当代教育迅速走向信息化,教育内容和教育形式随之更新与变革。信息技术促使了现代教育信息化的形成,更促使了教师专业围绕教育信息化发展的变革。特殊学校教师积极利用信息技术,开拓特殊教育改革与发展的范围和深度,是适应我国教育现代化的必然趋势,是继续发展我国特殊教育事业的切实需要,更是教师自觉实践专业发展的有效方法。
  一、信息技术在教师专业发展阶段中的作用
  教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程,即教师通过接受专业训练和自身主动学习,逐步成为一名专家型和学者型教师,不断提升自己专业水平的持续发展过程。教师的专业发展大致经历四个发展阶段,信息技术在这四个阶段起着不同的作用。
  1.专业形成阶段。
  特殊学校的新教师在专业形成阶段需要通过教学与管理实践来形成一些简单的教育观念,以初步了解教育教学工作。新教师教育观念的形成,需要借鉴专业成熟教师的教学经验和方法指导自身的教学实践,以理解特殊儿童教育理论,把握特殊儿童教育教学规律,了解特殊教育工作。其中,专业成熟教师的最新教学经验更多地需要在特殊教育网站及论坛上搜集,如“中国特殊教育资源库网”。它是由教育部基础教育司委托部分特殊教育学校按照普遍使用的教材体系而联合开发的,包括听障、视障和智障三类教育的资源,更重要的是该网站提供了上传新资源的技术。充分合理地利用该网站的资源,能加快新教师的专业形成。
  2.专业成长阶段。
  专业成长是对教育教学工作了解程度的加深和对有关知识的领会,是专业形成后的深入发展阶段。教师要达到专业的成长,必须系统、深入地掌握特殊儿童心理发展与教育教学规律,必须学会独立地运用特殊教育理论经验指导教学工作,因而接受系统的培训变得尤为重要。特殊学校可利用信息技术制作一套实用又系统的辅导课程,安排经验丰富的教师开展培训,帮助新教师提升专业素养,顺利进入专业成长阶段。
  3.专业成熟阶段。
  教师由专业成长走向专业成熟,需要学校提供更高的培训和提升的平台,教师专业素养的深层次提升是其专业成熟的根本保障。特殊学校可借助社会力量,如我校及广州聋人学校先后与北京师范大学合作开办的特殊教育研究生课程班,为校内教师专业知识与能力的提升提供了优越的条件。同时,近年来由中国教育学会特殊教育分会举办的“全国现代特殊教育论文大赛”和“全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛”,从专业理论和教学实践上为教师的专业发展提供了高层次、高水准的交流与提高,教师尤其在“全国特殊教育学校教师信息技术综合应用能力大赛”的准备过程及决赛过程中交流与宣传了自身的专业才能和专业理念,而国家教育部基础教育司对此次比赛的关注和肯定更提升了教师的专业热情,其中经受住考验的获奖教师的现场教学体现出更多的专业成熟因素。
  4.充分专业化阶段。
  教师充分专业化的实现与教师不断提高社会角色密切相关,教师在社会集体中实现自我价值即成为有一定社会影响或地位的专家型教师是充分专业化的具体体现。学校借助社会媒体对专家型教师进行宣传和定位,并联合残疾人联合会、医院等政府机关单位为专家型教师创造为本地区特殊儿童提供早期诊断与评估、随班就读指导或家庭个别化服务等实现社会价值的机会,是教师充分专业化的有效措施。在学校网站或残疾人联合会网站甚至政府网站开辟专门的专家服务空间,是让教师负责特殊教育的宣传、接受特殊教育的咨询、指导特殊教育的实践工作等自我价值实现的直接途径。
  二、信息技术在改变教师专业发展内涵中的作用
  信息技术对教师专业发展的作用不仅体现在专业发展的各个阶段,更促进专业内涵的持续改变,主要包括:
  1.专业知识的发展,即教师从事教学工作所必需的普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识的不断累积、重组和更新。
  首先,,信息技术尤其是互联网为教师提供了更加广阔、便捷的学习平台。多数特殊学校由于经费、规模等客观条件的限制,教师在订阅特殊教育著作和刊物等出版物上受到约束,对特殊教育理论知识的掌握多停留在20世纪90年代出版的一批特殊教育著作上,如《特殊教育概论》、《聋童心理学》、《智力障碍儿童心理学》、《视觉障碍儿童的心理与教育》等。通过网络搜索、数据库查询等手段,可浏览、阅读更多更新的特教专业知识。特殊学校可以根据专业类型搜集相关知识,整理成理论资源库,并定期更新,以帮助校内教师不断累积专业知识,紧跟特殊教育的发展。
  其次,以计算机和互联网为代表的信息技术推动着人类社会进入了信息化的时代,同时将教育推向了信息化。当前我国特殊教育正处于初步发展阶段,特殊教育的改革及特殊教育理论的更新都明显落后于当前教学的需要,更落后于普通教育。如“专题学习网站”在普通学校已普遍应用于课堂教学,而我国特殊教育却少有涉及。借助网络搜集、了解普通教育的这些改革及实践经验,并与特殊教育实际工作相结合,依据特殊儿童心理发展特征及教育规律进行实践,能有效地重组适用于特殊教育教学的专业经验。我校盲教部成功借用普通教育中的“专题学习网站”开发了我校盲生初中历史校本教材,率先在特殊教育领域实践了这一技术,并形成了有效开发盲用校本教材的经验成果。
  最后,教育信息化的发展趋势,势必要求特殊学校教师在没有任何可直接借鉴的理论成果和实践经验前提下,自主实践教育信息化改革,尝试整合信息技术与特殊教育实际工作。在这种特殊教育改革实践中,一方面通过特殊学校教师的教育教学实践完成了专业知识的总结与更新,另一方面促使网络及数据库中的特殊教育的成果快速更新,从而形成专业知识累积与更新的良性循环。
  2.专业才能的发展,即教师从事教学工作必须具备的教学技能的掌握、娴熟及教学能力的形成、提高。
 


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本文标题为:现代信息技术与特殊学校教师专业发展
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