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对小学高年级语文教学的尝试与探讨

更新时间:2017-02-01 所属栏目:论文范文

  摘 要: 语文是基础学科,也是工具学科,在小学阶段奠定学生的语文学习基础,对学生未来的学习具有巨大的促进作用。在小学语文教学过程中,要关注学生语文学习兴趣、学习能力培养等方面,充分体现学生的学习主体地位。但是从小学语文课堂实际情况看,教学方法单一,学生学习主体地位得不到凸显等问题依旧存在。本文以小学高年级语文教学为内容,针对其教学创新尝试进行具体分析。
  关键词: 小学高年级 语文教学 存在问题 优化策略
  近年来,小学语文高年级教学逐渐成为教学领域研究的重要,作为中华民族的母语,语文应用于社会生活与生产的方方面面,提升小学语文教学水平,保障其教学有效性,是小学语文教师的责任和义务,也是小学语文教育目标。
  一、小学高年级语文教学中存在的问题
  从小学高年级语文教学现状看,其中存在如下问题,这些问题严重影响小学高年级语文教学有效性,教师必须客观认识到这些问题,才能采用更有效的对策解决这些问题,提高语文教学质量和效率。
  1.学生主体地位得不到凸显。
  小学高年级语文教学,学生有一定的基础,教师应该给予学生一定的学习自主权,多多鼓励学生发言,参与学习活动,通过自己的动手、实践,体悟语文的乐趣和魅力。同时教师根据学生的兴趣、爱好及学习特点,设计教学问题,通过引导、激励等手段,激发学生的主动学习欲望,回归学生的学习主体地位。但是目前,大部分高年级语文课堂教学中,教师忽视学生的主体地位,并没有给予学生充分的学习自主权,受传统应试教育的影响,很多教师依旧采用“满堂灌、一刀切”的教学思维,极大地限制学生思维的发展。
  2.教学方法陈旧、单一。
  一些语文教师,在高年级语文教学中,没有积极响应教改要求,没有积极创新教学方法,“说教”成了语文课堂的主要教学方式,模式化地背诵、朗读,导致学生无法获得学习的新鲜感,降低语文学习兴趣,分析能力思维能力及语言表达能力得不到锻炼。
  3.忽视小学教育目标,学生发展片面化。
  培养学生的语文综合素养,奠定学生的语文学习基础,是小学语文教育的目标。但是目前,部分语文教师在教学中只关注学生的语文成绩,忽视学生语文素养、语文思维的培养,教学中纵向学科的联系很少,综合性教学不多,这些都是制约学生发展的因素,不符合小学教育目标要求。
  二、小学高年级语文教学策略优化尝试
  1.构建和谐师生关系,鼓励学生自主学习。
  在合作学习基础上的师生互动,教师要关注互动的方式,从小学生的心理年龄特征及认知水平入手,否则学生就会自顾自地学习,教师的“互动”根本无法引起学生注意,因此教师要根据班级学生的总体特点合理分组,为接下来的师生互动奠定基础。教师将班级中的学生分成若干小组,每个小组4人—8人。在对小组人数与学生参与程度之间的关系分析发现,4-8人是适合的,这个人数可以保障每个人都有说话的机会,人数过多或者多少,都不利于学生参与。此时,教师布置任务,并设计好互动方式。
  比如进行《七颗钻石》教学时,在以上分组方式基础上,教师要选择一名小组长负责监督小组成员,带领他们研究问题。小组长轮换上岗,每个学生都需要体验的机会,这个体验可以提高学生的领导能力、组织能力及语言交际能力。教师通过提问的方式,与学生互动:文章中的小女孩在寻找水的时候都遇到什么样的麻烦?她是怎么克服的?你们最感动的那句话是什么?学生根据教师的提问,进行合作研究,,接着将每个小组整理出来的答案提交给教师,教师根据小组情况给出客观的评价和分析,选出解决问题最好的小组,给予奖励。
  2.进行分层教学探究,增强教学的针对性。
  分层教学充分尊重学生的个体差异性,教师通过对不同学习层次学生的了解,设计不同的教学方法,这样的教学方法更合理、公平。针对语文基础较好的学生,教师可以设计一些提高性的题目,以培养学生的语感、语境为主。而对于语文基础比较薄弱的学生,教师以基础知识教学为主。这样的教学方法,克服“一刀切”教学模式带来的弊端,有效激发学生的自信心,保障小学高年级语文教学的有效性。
  3.合理引导启发,进行生活化教学。
  立足于生活化进行教学,阅读能力才能充满生命力一。所以,语文教学中的阅读能力强调学生对文章素材的吸收能力,强调学生阅读一篇文章能看到什么,想到什么,感悟什么一。基于此,在小学中高年级语文阅读教学中,教师应善于启发,以生活化的方式进行教学。
  比如在进行《有趣的汉字》这一课教学时,教师可以启发学生在生活中看到哪些广告里是对汉字的妙用?哪些学生的名字里有特别的汉字?这些针对学生生活体验的问题可以迅速激起学生的兴趣,引导学生思考、回忆,也就把书木上的文章转化到生活中。这样的阅读教学可以让学生对自己的口常生活多留一个心眼,慢慢学会积累与观察,与文章产生更多的共鸣,最终提高其阅读能力。
  小学语文高年级教学,应该区别于低年级教学,从学生认知规律及成长发育规律出发,合理地设计教学内容,在师生和谐关系的基础上,采用多元化的教学方法,激发学生的学习兴趣,使其更主动地学习,给予学生更多的自我探讨、自我分析的机会,同时将课本理论与生活实践相联系,构建学生语文知识应用意识,夯实小学生的语文基础。
  参考文献:
  [1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育,2014(02).
  [2]何占雄.新课程理念下小学高年级语文教学的探讨[J].教育教学论坛,2013(45).
  [3]王丽娟.新课改理念背景下小学中年级语文教学策略[J].课程教育研究,2012(32).
 


提示:
本文标题为:对小学高年级语文教学的尝试与探讨
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