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师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用

更新时间:2017-02-02 所属栏目:论文范文

  摘 要: 在小学语文教学过程中,采用课堂合作学习的教学方式有助于提高学生之间的团队合作、互助能力,有助于学生对语文知识的学习与掌握。如果在教学中载入师生互动教学法,必然会让语文教学取得的效果事半功倍。
  关键词: 师生互动 小学语文 合作学习
  在小学语文课堂教学活动的开展中,教师应合理地运用合作学习教学模式,科学地引导学生发现问题、解决问题,激发学生的学习兴趣。然后通过师生互动等形式处理好师生之间的关系,做好语文知识的传授与讲解,提高小学语文教学质量。
  一、师生互动在小学语文课堂合作学习应用中存在的问题
  (一)缺乏合作意识。小学生年龄较小,尚处在人生的成长初级阶段,自控能力比较弱且缺乏团队意识。在知识的学习过程中往往喜欢各玩各的,不重视群体性的沟通,导致课堂问题得不到有效解决,课堂教学活动的开展工作受到阻碍。
  (二)缺乏自心理。小学生由于缺乏有效锻炼,胆子一般都比较小,面对教师提出的问题,往往会产生胆怯心理不敢主动回答,生怕自己出现错误。有些学生虽然在语文知识学习中已经形成自己的观点,但是由于自己内向的性格使然,最终让他们的言论憋在自己的心里。正是由于小学生彼此间缺乏自我观念的阐述与交流,才导致课堂互动得不到有效加强。
  (三)缺乏有效交流。很多小学生都存在对周边人的一种与生俱来的抵触感,在日常学习中不愿意进行意见与观点的交流,而语文课堂就是语言与文字相互交织的地方,没有沟通与交流就不能表达自己的意见,不能形成共识。小学生之间彼此抵触,不愿意相互交流的现状极大地影响语文教学质量。
  二、师生在语文课堂教学中互动方式的研究
  (一)群体互动模式。所谓群体互动教学模式,主要是指在教师的引导下,全体学生共同参与语文课堂的学习及问题的讨论。教师在语文教学中应用群体互动模式的时候,应做好小组规划,引导学生针对具体问题进行小组讨论、分析、制定答案,并针对学生在学习过程中出现的问题给予耐心的解答和指导。
  比如在教学三年级下册《七颗钻石》时,可以把学生分成若干个学习小组,,指定好小组长。教师提出问题,文章中的小女孩在寻找水的时候都遇到什么样的麻烦?她是怎么克服的?你们最感动的那句话是什么?你们认为每一段的中心思想是什么?学生先自主阅读课文,再通过交流,探索课文的中心内容与问题答案,教师在一旁引示指导、帮助学生逐步建立互动模式,从而实现课堂上师生与学生之间的有效互动。
  (二)密语互动模式。所谓的密语互动模式,就是教师在进行语文课堂教学的时候,随机地选择一位学生,让他阐述自己的观点,教师对此观点进行点评后引导并鼓励其他学生提出自己的观点,最后让最初提出观点的学生收集大家的观点,并交给教师进行综合的点评,从而让学生在知识的融合中提高分析问题的能力与整合问题的能力。
  比如在《卖火柴的小女孩》一课的讲解中,教师首先提问这样一个问题:“这个小女孩现在如果活在我们的生活中,你在上学的时候遇到了他,你会怎么做。”此时教师可以让某一组学生代表回答,然后各小组分析他的观点,并通过整理形成自己小组的最终观点。在此过程中,学生的独立思维及创新思维得到激发,学生激烈的讨论得出各种版本,教师对大家的观点及见解进行及时的点评、分析,这样不仅有助于提高教学质量,还能让整个课堂变得轻松愉悦,让学生在彼此的合作中探索、学习,与此同时,这有助于学生之间的互相交流,共同提高。
  (三)随机互动模式。教师在教学过程中可以采用随机摇号的方式,让学生参与课堂活动,并让学生回答问题。当一个学生回答完毕后,可以紧接着再点下一个,从而了解学生对本堂课所学知识的不同看法,不仅提高教学的趣味性,而且提高学生对课文的理解能力。
  如在《将相和》一课的教学中,教师可以针对“渑池之会,楚王要齐王为其鼓瑟,乘机羞辱齐王。蔺相如怒逼楚王为齐王击缶,表现蔺相如的机智勇敢和强烈的爱国之心。”这一节设计几个问题:(1)蔺相如在“渑池之会”上表现出什么特点?(2)从哪里看出他机智、勇敢?(3)从哪里看出他的爱国之情?(4)怎样理解他的爱国之情?当学生读完课文之后,教师就可以随机地对学生进行点名,并随机地抽取问题进行回答,然后将大家的答案汇总后进行点评、分析,对见解独到的学生给予鼓励,从而激发学生对随机互动的兴趣,并从中激发学生主动思维与积极思维。
  (四)单线沟通模式。所谓单线沟通模式,就是在语文教学的过程中让同桌彼此交换自己的问题,然后通过对课文的阅读理解提出自己的答案,最后将彼此的问题及答案反馈给教师,由教师对学生的问题及答案进行综合的梳理,筛选出有价值的问题,让学生针对相关问题及答案进行综合分析。
  如在《丑小鸭》一课的讲解中,教师可以采用此种方法,经过对学生问题及答案的整理发现,具有意义的问题是“丑小鸭为什么能变成白天鹅”、“丑小鸭为什么认为自己会和他们不同”,从这两个问题可以充分反映学生的思维方式,在答案的分析中有的学生竟然给出了“因为他不怕苦,不怕累,刻苦还努力”等答案,打破学生在课本原句摘抄的状况,说明学生的创新意识得到激发,有助于学生的发展。
  三、小学语文课堂合作学习中应用师生互动产生的效果
  在小学语文教学中使用师生互动的教学方式,将促进师生之间建立良好的关系,有效地让教师在第一时间了解学生,从而为下一步教学工作的开展制订更完善的教学计划。与此同时,通过互动,可以使学生与教师、学生与学生之间,消除彼此隔阂,从而让学生在互动过程中培养自己的质疑精神,激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,提高学生的综合能力。教师在师生互动中重点是做好对学生的引导工作,让学生在学习语文知识的过程中及时地发现问题,及时解决问题,从而提高学生学习语文的效率。
  由于小学生的心智成长尚不健全,在小学语文教学中,教师要明确每节课的教学目标,采用科学的课堂合作学习模式,合理地运用师生互动教学方式,打开学生心灵的窗口,从而进一步提高语文教学质量。
  参考文献:
  [1]张鹏.小学语文课堂教学中合作学习的应用[J].中国校外教育,2015,12:43.
  [2]王要军.语文课堂合作学习中的师生有效互动[J].现代妇女(下旬),2014,06:244.
  [3]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报,2013,36:122.
  [4]佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究[M].上海:华中师范大学出版社,2002.26-29.
 


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本文标题为:师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用
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