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优化初中语文教学的几点策略

更新时间:2017-02-02 所属栏目:论文范文

  摘 要: 优化初中语文教学策略是指在初中语文教学实践活动中,根据初中生的身心发展和语文学习特点,注重对影响初中语文教学效果的内部和外部因素的调控,优化师生的教学行为,最终使学生的言语能力、思维能力和情感、态度与价值观在自主、丰富、平等的教学实践活动中得到发展。
  关键词: 初中语文教学 课堂提问 课堂氛围 古诗文教学
  1.作文训练渠道要多样化
  在作文训练中,力争做到课内课外紧密结合,假期平时有机安排,大小作文配合训练,口头作文与书面写作相辅相成。有的文体适合运用口头作文形式,可在课堂上进行口头作文比赛。课前五分钟演讲为学生的写作提供大量的素材,鼓励学生将短文章写长。在课前演讲中生发出来的写作灵感可以在课后写成大文章,每周千字随笔创作是我们固守的语文作业。但怎样才能让学生我手写我心,变“难写”、“不想写”为“想写”、“乐写”呢?我们拓展了写作的范围,还给学生自由写作的空间。命题切合学生的实际,即结合学生的思想水平、知识水平、生活实际和心理特征,使学生有话可说,有情可抒。在命题中题目力求新颖,使学生一看即引起注意,产生兴趣,跃跃欲试。紧扣社会的一些热点问题命题,从而引导学生开拓思路,从崭新的角度审视社会、认识社会,使学生从作文的立意、取材方面都能紧扣社会热点,针对性强,有真情实感,文情并茂。
  2.课堂提问要活
  课堂活起来的关键是问题的设计,好的问题设计有一定的梯度性,能紧紧地拉住学生,让学生跟着问题走;好的问题能达到“一石激起千层浪”的效果,让本来死气沉沉的课堂有了活力,让昏昏欲睡的学生有了动力,让枯燥无味的文字有了灵性,让难懂的情感容易起来。如何设计问题呢?首先,要设计对整篇文章进行概括的问题,让学生了解文章的大概。其次,要设计学生应在读书中理解的问题。因为语文需要有声的语言,而且学生会在读中悟,在悟中读,这就会在无形中培养学生的阅读能力。再次,问题要有拓展延伸,学生学完课文,他们的感悟、体验会在这一环节中体现出来,也恰好实现情感、态度和价值观这一教学目标。总之,问题设计的多样化,最终目的是让课堂活起来。
  3.营造快乐的课堂氛围
  课堂是学生进行学习的主要场所,课堂上的学习气氛是学习效果主要的影响因素。在营造课堂气氛的任务中,教师占有非常重要的位置,这使得教师的重任更重大,不仅需要“传道授业”,更要“乐教”,学生才能“乐学”。教师要严格律己,用自己高尚的情操潜移默化地影响学生,学生就会以教师为榜样,积极响应教师的要求。在教学过程中,教师要多了解学生,充分理解学生,关注每一个学生,不分优劣平等地对待全体学生,特别是对于学习基础较差的学生,更要给予关注,多鼓励他们,善于发掘他们身上的闪光点,让他们体会成功的喜悦,,帮助他们树立自信心,激发学生学习的热情。在平等、融洽的师生关系中,学生有什么新异的想法都会大胆地表达出来,有助于师生之间的交流与沟通。总之,只有立足于融洽的师生关系,才能实现快乐教学,增强教学效果。
  4.以文本为平台,挖掘内涵意蕴
  从欣赏文学的角度说,对一篇作品的全部内涵,不可能没必要在很短的时间内进行无穷尽的挖掘。学生在不同年龄阶段中对作品的理解可能有很大的差异,其审美接受能力具有历时性特点,文学作品的艺术魅力,有时需要被学生逐渐地发掘出来,这就要求文学作品的教学目标设计得尽可能单一,不必面面俱到。同时,可以对学生过去学过的文学作品进行复习,使他们对自己熟悉的作品产生新的认识,进而提高审美能力,丰富审美经验。
  5.对学生学习的预设要进行全程关注和指引
  教学关注于学生的课堂态度和行为表现,在设计阶段一定要把问题和任务清晰化,我们对于学生的态度和行为表现带有预期性。换句话说,要学生得出怎样的结论和形成怎样的成果,应该有一个先验性判断。可是课改中有的教师打着充分调动学生学习积极性的旗号,主张要学生自由讨论,不受教师思想和思维束缚,于是教师放弃自己的讲授,同时放弃自己对问题的预判,这样是无法发挥教师的作用的。
  6.充分利用影视
  电视,是许多老师特别是家长最头痛的事情,怕多看了电视会影响孩子的成绩,这种担心不无道理。但实际上适合学生的好节目还是很多的,譬如《新闻联播》、《焦点访谈》、《法制在线》、《动物世界》等,这些节目涉及国内外政治、经济、军事、文化、科技、教育、心理、哲学、法制、道德、人生观乃至山川河流、风土人情……大到国际大事,小到一草一木,简直是包罗万象,无所不有。我觉得这些都是学生应该了解知悉的,是语文教学联系生活的最简捷的途径,它比现实生活更集中、更典型更具有教育意义。当然,要达到看电视的真正目的,还得靠老师和家长的正确引导和督促,刚开始时,要对他们提出较为明确的目的和要求,在条件允许的情况下,可以和他们一起看,并在恰当的时候做一些点评或开导,帮助学生及时吸收、及时消化。
  7.关于古诗文教学
  7.1挖掘古诗文的情趣、理趣,做到以情动人、以理晓人。学生一旦获得灵动细腻的情感体验和严谨周密的感悟领会,背诵就不再是枯燥无味的苦差事。古诗文作品往往是作者情感的载体,充分挖掘文本中的情感因素,引起学生的共鸣心理,是激发兴趣的重要举措。例如教授《夜雨寄北》这首诗作时,可以从中挖掘出“思念”、“怀人”这些情感因素,引导学生结合自己的生活体验和切身体会离别思念之情。浓情的课堂总是魅力无限的,在这样的情景下,诗歌就能自然而然流进学生的血脉里。
  7.2利用多媒体展示古诗文意境。教材选编的古诗文一般来说有着高远幽深的意境。这时,利用多媒体呈现声音、画面或视频,将古诗文所蕴含的意境表达出来,引领学生沉浸在诗文的意境里,吸引学生的注意力,激发学生的背诵兴趣。例如背诵《天净沙·秋思》时,可以播放一系列秋天的风景画,让学生一边陶醉在秋天的美景之中一边背诵,从而不仅增强背诵效果,而且使学生体验到愉悦的情绪。
 


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本文标题为:优化初中语文教学的几点策略
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