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高中生英语阅读策略调查研究及对策

更新时间:2017-02-05 所属栏目:论文范文

  摘 要: 阅读是人们获得各种信息的主要工具,英语阅读理解是高考试卷的重要部分。提高阅读能力的关键在于阅读策略的使用,好的阅读策略是语言学习者提高阅读能力所采用的一种学习策略。
  关键词: 英语阅读 阅读策略 高中生
  研究过程包括数据收集和数据分析,研究对象是来自某高中的200名学生。本研究旨在调查高中生使用英语阅读策略的情况,进而帮助教师更好地指导学生进行阅读策略训练,提高他们的阅读水平。
  一、激发学生学习英语的兴趣。
  首先,培养学生的学习兴趣,提高他们的决心和动力,这就需要英语教师引导学生了解学习英语的重要性。英语教师应收集足够的材料和例子,表明英语在日常生活中广泛使用,例如商业,科技,文化等各个领域。教师应挖掘学生的潜能,提高学生对英语学习的认识。在中国,学习英语的最大障碍是缺乏应用和练习英语的环境。如何培养和激发学生的学习兴趣直接影响学习成果和学生的信心,进而影响教育质量。
  学生的兴趣,直接影响他们的英语学习,只有学生有了学习的兴趣,他们才会投入更多的精力和时间学习。因此,在日常英语教学中,英语教师应该培养学生的英语学习兴趣和欲望,还需要给学生创造轻松的学习环境,促使学生掌握相关的语言点和知识。
  二、引导学生做出正确的学习目标。
  受应试教育的影响,高中生的学习目标是考出优异的成绩,进入重点大学学习,为了找到更好的工作。在新课程标准的指导下,学生应该以提高自身的素质,以及与他人交流作为自己的学习目标。为了实现学习目标,学生、家长、学校和社会要共同努力。
  社会、学校和家长应该不断地更新自己的想法和思维方式。教育的目的不是培养高分机械的学生,而是要丰富学生的知识,,提高他们的学习能力,培养学生良好的素质,使他们能够更好地适应这个社会。因此,英语教学的目标不仅在于提高学生的考试成绩,更在于培养学生用英语和他人熟练交谈的能力,以至获得更多的知识,扩大他们的视野。一旦学生形成正确的学习目标,他们就不会因在意成绩而形成心理负担,而会在轻松的学习环境中,以积极的态度认真努力地学习。
  三、指导学生选择性地阅读课外读物。
  课外阅读材料要多样化,如说明文、记叙文、广告、海报等。阅读不同种类的材料时,教师应鼓励学生多使用一些阅读策略,,如概括和总结文章的中心思想和作者意向,猜词的含义根据内容和预测文章的内容。同时,教师也应引导和鼓励学生选择一些难度适中、具有知识性和趣味性的文章、书籍、报纸和其他课外书。学生阅读一些关于寓言、人物传记、社会文化和科普类的文章,不仅可以培养阅读能力,扩大词汇量,而且可以激发学习英语的兴趣,提高阅读速度,培养知识和阅读能力。
  四、提高学生的有效阅读速度,培养学生良好的阅读习惯。
  在阅读过程中,很多学生都有一些不良的阅读习惯,如出声读、默读,或者逐字逐句地阅读。学生的思维模式并不利于他们的英语阅读速度和理解,良好的阅读习惯能提高阅读能力和阅读技巧。学生应掌握以下的阅读方法和技巧:(1)不要读重复的。反复阅读不仅会减慢阅读速度和理解,而且影响学生的注意力和兴趣。(2)学生应养成英语思维模式阅读理解文章信息的习惯。(3)对于新词出现在文章中,学生应努力根据上下文中情景发展去猜测新词的含义。对于不影响文章理解的词语,学生应该学会如何跳读,并调整自己的思想、情感和兴趣,使他们继续完成阅读任务。
  对于某些文章而言,阅读速度可以反映阅读水平,所以在教学中,英语教师应采取有效的措施,培养学生这方面的能力。无论是课内或课外阅读材料,学生应根据不同的阅读目的而选择不同的阅读方法,运用跳读、略读等技巧,找到他们所需要的信息。在阅读训练时,精读和泛读应该相结合。当学生阅读文章时,他们不能只停留在文字表面,而应该学会思考更好地理解文章的寓意。
  五、综合培养学生的阅读策略。
  大多数学生在阅读时会使用阅读策略,但不是经常使用,因此教师应增强学生使用阅读策略的能力。首先,教师要引导学生理解阅读的重要性和意义。随着老师的帮助下,学生可以了解学习活动的重要意义,有利于唤起学生的兴趣,使其可以积极参与活动。阅读策略训练的意义在于:通过阅读掌握文字信息,获取并审查的语言知识,形成正确的预感,优化阅读方法和有效提高阅读能力。英语教师应重视阅读,促进学生理解阅读训练的重要意义。其次,教师应该阐明阅读训练的目标。使用元认知策略来管理认知过程,这是实现元认知策略计划功能的一个重要途径。培养目标是具有阶段性的,英语课程标准指出,不同年级、不同阶段有不同的阅读训练目标。英语教师应明确地掌握英语课程标准的要求,引导和帮助学生做出正确的目标。最后,教师应引导学生准备关于阅读的相关知识。阅读教学实践表明,语言知识储备水平极大地影响学生的阅读能力的发展。读者应积极储备词汇、语法和文化知识,这是运用元认知策略的方法。词汇、语法和文化知识是影响阅读能力和词汇的关键因素。学生应在日常的英语学习中积极应用元认知策略积累词汇,这样有利于阅读训练。
  英语词汇的学习和记忆是非常具有挑战性的。学生应克服困难,优化学习方法和学习计划;同时教师要监督和指导他们。当学生记忆英语词汇时,他们应该更注重词汇的音、形、意。语法学习是一个循序渐进的过程,学生应该更加注重建构的知识体系,并与实践相结合。教师引导学生在日常生活中有意识地积累英语国家的历史、民族和社会等知识。储备语言和文化知识是形成和发展阅读能力的基础,而积累语言和文化知识的主要途径是读书。那么,教师应引导学生制订阅读计划,尤其是课外阅读计划。制订计划可以保证阅读训练的合理性和可用性。英语阅读训练材料包括课内读物和课外读物。对于课内阅读材料,学生学习阅读材料按照老师的计划;对于课外材料,学生应该自己制订阅读计划。教师应该为学生做出科学合理的阅读计划,并计划阅读时间和阅读量,并仔细选择阅读材料,让学生的学习效率得以提高。
  此外,学生也应调整阅读过程。调整是学生运用元认知策略来管理的认知活动的过程。调整可以优化阅读过程,提高阅读效率。教师可以引导学生调整计划和阅读训练、阅读行为、阅读材料、阅读情感等方面的目标。调整过程可以由学生完成或与父母和老师的帮助。这个过程应该持续监控,并可在任何时候进行调整。最后,学生要学会沟通、共享和寻求帮助。
  参考文献:
  [1]O’Malley,J M & Chamot,A U.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge:Cambridge University Press,1990.
  [2]Oxford,R L.Language Learning Strategies[M].New York:Newberry House Publishers,1990.
  [3]文秋芳.论英语学习方法系统的结构、特点与调控[J].外语研究,1990(1):56-60.
 


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本文标题为:高中生英语阅读策略调查研究及对策
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