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小议高考日语中的授受关系考题的解题方法

更新时间:2017-02-10 所属栏目:论文范文

  摘 要: 日语中的授受关系是高中阶段的重难点,也是学生高考日语中的频繁失分点。本稿对高考试卷中出现的授受关系考题进行文本分析,归纳解题关键,并从学生角度探究影响其正确率的要因,借此提高学生语言应用能力和解题能力。
  关键词: 高考日语 授受关系 授受动词
  2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲及考试说明附表5语法项表中解释高中日语知识体系中对授受关系考查的内容是:根据受益者和施益者的授受关系:授受动词。授受关系可说是高考日语考察的难点之一,常出现于试卷的第39到41题。中文就是“给”和“收”两个字,但是到了日语中变成了三种固定句式,使用时要正确根据语境选择正确的表示方式,还需依据授受双方的地位高低增加恰当敬语语气。本稿以近年来高考题出现的有关授受关系考题进行分析,并对解题要点进行归纳总结。
  一、近年来高考授受动词考查重点分析
  以下是2016年和2015年真题语法项目中出现的有关授受动词的部分:
  40.10年前に父に買って?摇 ?摇辞書を今も使っています。【2016】
  A.くれた B.やった
  C.もらった D.くださった
  译文:十年前父亲买给我的书我现在还在用着。
  解析:该题难度一般。难点在于授受关系出现在名词“辞書”的修饰部分,该部分主语隐藏,与主句一致。学生要自己补充为说话者,再理清和父亲之间的授受关系,才能顺利得出答案。但因为父亲的后面出现的是助词“に”,学生大都可以明白修饰部分主语非父亲。正确答案为C。
  41.渡辺さんは毎晩お子さんにおもしろい絵本を読んで。【2016】
  A.くれます B.あげます
  C.いただきます D.さしあげます
  译文:渡边先生每晚都会为他孩子朗读有趣的绘本。
  解析:该题难度较大。难点在于授受关系的例句往往受益者或者给予者一方是自己或者自己这边的人,学生较少碰见这样句中两方都是第三人称的表达,弄不清楚在这样的句型中该如何标识恩惠的转移。但是学生如果注意到这个句子主题是讲渡边先生,顺利过渡到渡边先生的视点,,解题就不会是很复杂的过程。正确答案为B。
  39.「実は希望していたチームに参加させて?摇 ?摇ことになったんです。」【2015】
  「そうなんですか。よかったですね。」
  A.やる B.もらう
  C.あげる D.差し上げる
  译文:实际上我一直想参加您的队伍。
  是吗?太好了。
  解析:该题难度较大。难点在于省略了主语和对象语,学生必须在阅读过程中补充发生恩惠转移的双方在句中的位置并考虑他们之间的地位关系。日文习惯在“请允许我做某事的方式”后加上授受动词,表达允许便是接受了的意思和感恩的情怀。本题A、C、D都是表示允许对方做某件事情,只有B是表示征求对方的允许,所以正确选项为B。后句的回答是造成学生误选的陷阱之一,中文里这种语境的回答通常会说:好的,来吧(允许你来)。但是日文会用太好了这样的表达方式来表达自己的同意。
  40.入社したばかりの頃は、鈴木さんがいつも丁寧に教えてました。【2015】
  A.くれ B.あげ
  C.もらい D.いただき
  译文:刚进入公司的时候,铃木先生总是亲切地教导我。
  解析:该题难度不大。难点在于省略了主语,学生如果自我补充的内容不正确,将主语错误当成对象语,又弄错了授受关系中的固定助词提示的关系,这样就很难选出正确的答案。正确答案为A。
  41.自分で作った曲を大勢の方に聞いて、たいへんうれしく思っております。【2015】
  A.くれて B.さしあげて
  C.くださいまして D.いただきまして
  译文:我很高兴自己创造的歌曲能广为人知。
  解析:该题难度不大。难点在于省略了主语,但是因为后半句都是对于自己心理活动的描写,学生不难补充主语并得出答案。正确答案为D。
  由以上可以看出2016年高考这类题型考查重点还是学生对于语篇的理解,能否在句子中找到省略后的受益者和施益者,以及与使役助动词、敬语的综合考查。解答这类题,关键是找准施益者,确认谁是受益者,再核对句子中的主语进行最终确认。
  二、找准授予者和接受者
  1.固定助词指代固定内容
  在授受关系的表达中往往会用到は、が、に、から这几个助词,使用情况如下:
  外向性的给予:
  授予者は(が)接受者に所给物をやります。/あげます。/さしあげます(敬)。
  内向性的给予:
  给予者は接受者に所给物をくださいます。(敬)/くれます。
  感恩性的接受:
  接受者は授予者に领取物をもらいます。/いただけます。(谦)
  如果在题干部分恰好出现了授予者和接受者,后面出现了相应的助词,就成为解答这类题目的关键。
  39.加藤君にはもう少し頑張ってと困るね。業績が落ちているよ。【2008】
  A.ほしい B.あげない
  C.もらわない D.くださらない
  译文:如果加藤不给点力的话真麻烦了。业绩在下降啊。
  解析:该题难度较大。难点在于中文语境中加藤君努力或者不努力都应该是自己的行为,不涉及恩惠的转移,以及授予和接受关系,学生在初次审题时就会觉得是比较生疏的表达,较难理解该题正确意思。但是如果学生牢记:接受者は授予者に领取物をもらいます。/いただけます。(谦)这个句式中授予者的后面恰巧就出现了助词に,如果按照句式,是不难理解这个句子和得出答案的。正确答案为C。
 


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本文标题为:小议高考日语中的授受关系考题的解题方法
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