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语文课中的一种特殊教学法

更新时间:2017-02-14 所属栏目:论文范文

  摘 要: 语文课堂教学出现越来越多的问题,要提高课堂教学效率,必须改变教学模式和方法,课堂剧,可以说是语文课中一道风景线。
  关键词: 初中语文 课堂剧 教学方式
  学生听课效率与授课方式紧密相连。老师要想让学生对自己的课堂保持新鲜感,一定要在教学设计上多下功夫。《语文课程标准》强调:“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”课堂剧教学法是语文课中的一种特殊方法。
  一、语文课堂剧的含义
  语文课堂剧,来源于语文课堂教学活动中的分角色朗读,是一种以学生活动为主体和以教材为编演对象,为提高学生的语文综合能力而进行的语文剧活动。它以教材为范本,以课堂为阵地,以表演的方式展开教学活动。其规模的大小,时间的长短,人物的多少,道具的使用,依据课本要有所创编。
  二、课堂剧在教学中的实际运用
  (一)精心选课,合理安排。
  王尚文指出:“对提高语文教育的效果而言,,这个语文意识一日不可或缺。它就是语文的缰绳。缺少这个意识,语文课就难以上成语文课,就要‘跑野马’。”课堂剧的使用也是如此,首先要精心选课。比如《羚羊木雕》《皇帝的新装》《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这样的文体适合运用课堂剧的形式展开。又如《孔乙己》《智取生辰纲》这样的文体动作的描写是重点也是经典,可以选择其中的重点动作用课堂剧的形式展开。
  (二)认真设计,巧妙编写。
  钱梦龙导读法指出:选取恰当的教学方法,精心设计教学方案,组织好教学过程。这就要求教师在设计教学方案时,教法能体现语文课的特色。例如在教《赫尔墨斯和雕像者》时,我是这样设计课堂剧的。演员甲边用抹布擦雕像,边吆喝:“快来看看雕像啊!”演员乙微笑着,拿起宙斯的雕像,问:“这个卖多少钱?”演员甲:“50元。”演员乙自满得意地笑,拿起赫拉的雕像,问:“那这个呢?”演员甲:“还要贵一点。”演员乙笑得更得意,拿起赫尔墨斯的雕像,面对全班同学,狂妄自大地说:“我,商人的庇护神,人们一定要尊重我!我的雕像应该很值钱。”接着转身,问:“这个该很值钱吧?”演员甲毫不在意,轻描淡写地说:“假如你买那两个,我就把这个送给你。”演员乙目瞪口呆,自语道:“这就是我的价值?!”
  (三)适当指导,组织评议。
  采用这种课型时,表演的同学百分之百地投入,观看得异常认真。如《皇帝的新装》是非常好用课堂剧展开教学的,我要求学生利用周末的时间编演,全班同学确定好演员后,根据自己的理解,进行增删改变。我指导学生把骗子骗取皇帝信任的“看不见衣服的人都是不称职的或者愚蠢的不可救药的人”改成“看不见衣服的人都是脑残”,简短便于叙说又符合学生说话的特点。演出结束后,组织学生评议:观看的同学要熟知原文外,还要运用恰当的方式评议,评议时我充分征求、尊重学生的评选结果,对参赛同学分别予以肯定和奖励。
  三、适当运用课堂剧组织教学的特点及作用
  (一)教学形式新颖,全面调动学生积极性和兴趣,提高课堂教学的实效性。
  叶圣陶老先生曾经作过十分中肯的分析:“课堂教学既然是一讲一听的关系,教师当然是主角了,学生只处在观众的地位,即使偶尔举手答个问题,也只不过是配角罢了。这在学生很轻松,听不听可以随便。但是,想到那后果,可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲。变得永远离不开教师了呢?”课堂剧和原来枯燥乏味的讲解相比,显然前者生动有趣,变“死气沉沉”为“热热闹闹”,能吸引学生的眼球,用欣赏的角度来感受同样的语文内容。
  (二)教学内容丰富,加深学生对课文内容的感悟、理解和记忆,特别是对课文重难点的理解。
  课堂剧增加许多让学生感兴趣的东西,特别是对课文重难点的理解在无形中完成。如演赫尔墨斯和雕像者一课,加进神态动作表演,把心理描写用神态和语言来表现,特别是学生演示时,那位同学很投入,拍拍自己的胸脯高声说:“我,商人的庇护神,人们一定要尊重我!我的雕像应该很值钱。”活现出人物当时的所感所想,把人物那种狂妄自大的心理表现得淋漓尽致,这比起在课堂上要求学生分析人物当时的心理来的直观又形象。
  (三)教学表现创新,课堂剧能够最大限度地发挥学生的个性,给学生提供展示自我的大舞台,提高学生素质。
  当然,语文学习的目的不仅仅是为了应付考试,理想的境界是锻炼学生的思维能力,发挥学生的创造力。提倡课堂剧,充分体现了新课程标准“以学生发展为本的”课程改革的核心理念。如排演《孔乙己》中“孔乙己出场”一幕:孔乙己端来一碗酒,一碟茴香豆,排出九文大钱。孔乙己摆着读书人高人一等的架子,学生在改编中增加对话语言,使人物形象迂腐可笑的性格一展无遗。表演时,演员把孔乙己有意炫耀的声调、“排出九文大钱”动作表现得细致生动。整个活动由课外准备到课堂表演,充分发挥了学生的主体作用,学生在充分的互动中相互适应,优化了课堂学习的“过程”。
  (四)学习方式更新,给予学生创造机会,培养学生创新能力。
  列夫·托尔斯泰说:“如果一个人在学校学习时,什么也不会创造,那么,他一生就只会模仿和抄袭。”可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。在课堂剧编演过程中,学生就有了创造的机会,要在领会教材的基础上,把最精彩最扣人心弦的一幕用剧本形式加以改编,甚至将原来的主客关系、主宾关系、审美观念完全颠倒,这就需要不断地创造。例如《智取生辰纲》课本中以杨志一方为视角为主线,改编时有同学改成以晁盖一方为主线,让学生从另一角度理解文章,充分体现学生的创新能力。
  总之,在实施素质教育的今天,教师要坚守语文本位,完成语文的教学任务,要让语文课与众不同,课堂剧,可以说是语文课中一种特殊的教学法。
  参考文献:
  [1]2012年《初中语文新课程标准》.
  [2]王尚文.《紧紧抓住“语文”的缰绳》.
  [3]《叶圣陶语文教育论集》上册151页.
  [4]钱梦龙.导读的艺术.
 


提示:
本文标题为:语文课中的一种特殊教学法
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