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《新视野大学英语》第三版评介

更新时间:2017-02-22 所属栏目:论文范文

  摘 要: 《新视野大学英语》第三版相较于第二版要更优秀:首先,第三版更“新”,以其基于互联网技术而建立的两个全新数字化教学平台为主要代表;其次,第三版更“好”,主要体现在单元话题更贴近大学生,和课文难度适中上。其不足之处,则源于其对“旧”,即单元课文内容设计比较忽视英语国家文化“史”,不利于教师以“史”释今,间接造成教师教学难度增大。
  关键词: 《新视野大学英语》 第三版 读写教程2
  一、引言
  《新视野大学英语》(第三版)是外语教学与研究出版社于2015年6月出版的一套教材 ,与出版于2008年的第二版一样,同样由上海交通大学郑树棠教授为总主编,也是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。笔者作为教授过这两版教材的一线教师,想结合自己的教学感受,对这两版教材进行对比与比较,对这套精品教材今后的编写工作提出自己的一点看法。
  二、第三版更“新”
  相较于第二版,第三版的优点之一是更“新”,具体体现在以下三个方面:
  1.新的编写背景与编写依据。
  第三版“前言”中指出,这套教材的编写背景是“我国的经济发展进入新常态……国家的发展对于高素质国际化人才的需求,远远超过以往任何一个时期” ①。根据即将颁布的《大学英语教学指南》,大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分,而第三版“是为通用英语阶段设计的系列教材”。就编写依据来看,第三版“认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神”,而第二版则是以“教育部2007年7月以教高厅【2007】3号文件颁发的《大学英语课程教学要求》”作为编写的主要依据的。显然就时间而言,第三版是在新的编写背景下、依据教育部新的文件精神编写的。
  2.新的教材特色。
  第三版继承了第二版的许多特色,如在教学设计上它强调循序渐进,打好基础,学用结合,设计“对核心词汇及搭配的重点练习”、“教材注意语言知识与语言应用的关系”。语言活动都很注重思维训练,希望“通过批判性的问题启迪学生思考”,以培养他们的跨文化意识。但基于国内高速发展的互联网技术及其广泛的普及性事实,第三版教材又做了很多创新性的尝试。
  首先,它创建了全新的外语数字化教学平台(Unipus),提供丰富的教学资源、立体的教学环境和便捷的教学管理功能,继续倡导课堂教学与自主学习结合的混合式教学模式。在这一平台上,“除主干课程外,在网络课程体系中新增配套类课程(如第三版系列的‘长篇阅读’和‘综合训练’等)和拓展类课程(如文化课程、口语课程、写作课程、ESP课程等),院校可自主选择线下、线上和混合教学的模式”。同时,,新的教学平台同步推出Uclass和外研随身学等移动教学和学习工具,希望“帮助学生充分利用碎片化时间,向主动学习、自主学习、个性化学习的方向发展”。其次,它创建了教师实时共建与分享备课资源的Ucreate交流平台,鼓励教师合作创新。最后,它以包含丰富BBC原版音视频的《视听说教程》替换了第二版的《听说教程》。第三版以其鲜活的语言、纯正的语音、真实的语境,力图展现各国风土人情和文化传统,开阔学生视野,增强学生的文化感知力和理解力。
  3.新的练习类型。
  第三版教材较第二版的练习类型有新的变化,这从主干课程《读写教程》的课后练习中得到印证。其一,基于四、六级考试中翻译部分的变化,第三版《读写教程》Text A课后翻译部分练习,也相应地由第二版中的句子翻译改变为段落翻译。而且,在传统的汉译英练习之外,增加了英译汉段落翻译练习,内容涉及古今中外文化传统与社会发展的方方面面,在训练学生翻译能力的同时,“引导学生理解和表达中西方文化的差异”,提高学生的语言输出和文化沟通能力。其二,第三版《读写教程》Text B课后练习中新增加了“Collocation”练习题,即词汇搭配题,希望通过搭配讲解和用法练习,帮助学生了解和掌握核心词汇的常用搭配,从而最终“提高语言的实际应用能力”。
  三、第三版更“好”
  第三版较第二版更“好”,主要体现在两个方面:单元话题的设计,课文难易度适中。以两版的《读写教程》(2)为例:
  1.单元话题聚焦于大学生自身,学生学习兴趣高。
  在第三版《读写教程》(2)的所有8个单元中,1-6单元关注的都是大学生及大学生活,占比高达75%。其中,第1单元“Language in mission”聚焦于英语的教与学;第2单元“College——The ladder to success”讨论大学教育对大学生成长的意义;第3单元“Discovery of a new life stage”讨论处身“新常态”的世界,以大学(毕业)生为主的人们该如何对待“奥德赛岁月”;第4单元“Dance with love”关注大学生的恋爱观;第5单元“The money game”,探讨大学生的消费观;第6单元“Less is more”告诫大学生,选择少意味着生活更幸福。相较于第三版,第二版《读写教程》(2)的10个单元聚焦的是广阔的社会生活,并不针对特定人群。因为第二版《读写教程》(2)各单元没有共同的单元话题,所以我们以各单元的Text A所探讨的话题来看,第1单元的“Time-Conscious Americans”,探讨美国人的时间观念;第2单元的“Learning the Olympic Standard for Love ”,总结了真正的奥林匹克精神;第3单元的“Marriage across Nations”探讨跨国婚姻问题;第4单元“A Test of Love”,指出何为真爱;第5单元“Weeping for my Smoking Daughter”,探讨父母对青少年子女的教育问题;第6单元“As His Name Is, So Is He!”,探讨英文名字的含义问题;第7单元“Lighten Your Load and Save Your Life”,论述如何缓解压力;第8单元“There’s a Lot More to Life than a Job”,探讨生活该是怎样的;第9单元“Never Be a Quitter in Face of Life”,指出面对困难,勇往直前才可能成功;第10单元“Reports on Britain Under the Bombs”,则讲述了二战英国人民奋勇反抗敌人的故事。在第二版的这10个单元中,涉及大学生的,可能只有第4单元的何为真爱话题了,其占比仅有12.5%,与第三版的75%相去太远。第三版对单元话题的这种安排,是因为与大学生及他们的生活密切相关,很多就是他们自身或身边发生的事情,所以容易引起学生的感情共鸣,使得学生乐于学习课文,乐于参与到单元话题的讨论中。就笔者的教学实践看,学生对于单元课文学习的热情很高,特别是各单元Text A课后练习中的“Critical Thinking”,更是他们的最爱。如在第1单元学习中,学生乐于表达对于大学英语教学法的看法;又如第4单元中,他们或基于自身恋爱经历,或基于理性思考,非常乐于参与到异地恋的可行性问题中。而相较于第三版,第二版《读写教程》的单元话题的深度和广度远超大学生的知识储备,很少有感情共鸣,课文教学时学生注意力时常不集中,对于课后与第三版“Critical Thinking”相似的“Oral Report”的练习,学生参与度较差。
 


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本文标题为:《新视野大学英语》第三版评介
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