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试析小学语文课堂教学增效减负的策略

更新时间:2017-02-28 所属栏目:论文范文

  摘 要: 本文分为四个部分:第一部分阐述了课前删繁就简;第二部分阐述了课堂精简多练;第三部分阐述了课后合理安排;第四部分阐述了如何提高教师队伍整体素质,保障减负效果,希望为语文教育教学工作者提供建议和参考。
  关键词: 小学语文 增效减负 策略
  虽然国家教育部一直倡导减负教学,但是实际情况往往是“雷声大,雨点小”,过多关注考试、只看分数的情况在我国小学教育中十分普遍。为了更好地实施增效、减负的教育模式,教师必须严格贯彻其精神理念,保证在完成语文教学内容的同时让学生更主动地学习,通过提高教学效率与学生学习效率,真正达到“减负”的目的。
  一、课前——精心备课,删繁就简
  做好课前准备,是进行落实减负教学的第一步,高质量的课前准备,能够最大限度地提高课堂教学的有效性。课前准备的关键是删繁就简,抓好重点。
  精心地进行备课,保证在课堂规定的时间内完成教学任务,是教师能力的一种体现。教师讲课需要有新意、有创意,保证高效传授知识的同时,让小学生更好地掌握知识要点和内涵。另外,在课前准备过程中,教师应该明确教学目标,将教学目标与学生的兴趣、爱好相结合,这样才能有效引导学生思考,促使学生主动学习。
  比如在学习《乌鸦喝水》这篇文章时,教师要准备完整的多媒体教学课件,并布置小学生课前预习这篇课文,解决教师的布置的问题:第一,乌鸦飞了很久,长时间没有喝水,因此非常口渴;第二,瓶子里只有半瓶水,但是乌鸦却急需喝水;第三,学生按照乌鸦的办法进行思考,怎样才能更快速地喝到瓶子中的水?通过提供一系列的问题,让学生有重点地阅读,保证化繁就简,从而把握文章重点。
  二、课堂——精讲多练,当堂掌握
  以增效、减负为主要教学目的,语文教师授课时必须充分发挥自身的引导、规范作用,帮助学生掌握学习重点,提高教学效率。
  1.少讲精讲。
  小学课堂上的教学时间是有限的,为了充分利用课上的时间,教师应该充分激发学生的学习兴趣,充分保障学生的注意力。同时,教师的教学步骤应该精简、精练,教学方法应该符合学生的认知规律。新知识授课尽量控制在课堂的前25分钟,这个时间段学生的注意力是最集中的,接受知识和消化知识的效率更高。
  比如在学习《曹冲称象》这篇文章时,学生要按照老师要求阅读原文,完成预习任务,并完成教师布置的问题:为什么曹冲可以想到这种聪明的解决办法?通过这样的设置,帮助学生掌握文章的要点和脉络,在教学中教师做到精讲,让学生多练,提高教学效率。
  2.随堂练习。
  以《曹冲称象》这篇文章为例,为了巩固学生学习,教师尽可能多地为学生提供足够的自学、消化、练习的时间,帮助学生加深对文章的理解和记忆。另外,合理布置课后练习,学生可以按照自己的喜好选择练习内容,从而保证学生当天学到的知识当天消化。
  三、课后——合理安排,增效减负
  教师需要完善增效、减负的教学内容,保证按照要求来安排课后作业,让学生有更多的时间进行课外学习。
  1.课后作业的多样性。
  语文学习的内容非常广泛,因此,关于语文的课后作业不一定全是书写文字练习,也可以进行一定的口语和动手操练习,使学生更好地理性地独立地进行思考,从而有效提高学生独立解决问题的能力。教师应该通过多元化的方法,引导学生发现新问题,解决新问题,在此过程中,提高学生的创造力与逻辑思维能力。
  2.控制好作业总量。
  小学生的课后作业量日益增大,因此,为了避免小学生有过重的课后负担,教师应该适当利用课上时间解决可能出现的问题,有耐心地进行讲解,保证语文教学内容的完整性,让小学生尽快掌握知识要点。小学生思维活跃,尤其是在游戲过程中,他们往往会表现出惊人的表现力与创造力,因此教师应该尽可能地为学生创建轻松的学习环境,并联系家长为学生创造良好的学习环境,让他们以更积极、轻松的心态学习,这样学习效率会更高。
  四、抓队伍建设,确保减负效果
  在落实小学语文减负教学的过程中,教师的作用非常巨大,因此必须不断提高教师队伍的整体素质,促进减负教学的落实和开展。
  1.以学习为契机,打造学习型校园。
  通过多种途径与形式,丰富教师培训内容,帮助教师掌握课程标准及素质教育理论,积极开展“我与课改共同成长”、“学习、对照、反思”、“阅读论坛”、“读书交流会”等主题活动,打造学习型教师队伍,树立教师育人为本的思想意识,掌握现代化的教学手段,以及“终身教育”的思想,开展学习成果展示活动,相互交流经验,畅谈体会,提高教师学习的积极性,营造和谐的学习氛围,通过这些方式提高小学语文教师队伍综合素质和综合教学能力,为减负教学提供更优质的教师人力资源。
  2.大力推行“三制”,提升专业水平。
  提倡推行“请课”制、“诊课”制和“导师”制,提升教师的专业水平。“请课”是面上的要求,变被动听课为主动要求听课;“诊课”是对课堂教学有问题的教师的“点”上的帮助,变行政发现问题为自我要求改进问题。“导师”制是充分发挥本校的优质教师资源,采用“一师多徒,一徒多师”的多层次新型师徒关系,以名师促高徒,通过组织名教师的示范课、带徒弟、组织教学沙龙等形式,带动帮助青年教师,使其教学能力迅速得到提高。
  3.加强目标引领,促进教师自主发展。
  对青年教师提出“三个一”的要求:遵守一个协议;调整一种心态;充实一个档案袋。帮助青年教师苦练基本功,夯实基础,加厚功底,使他们在教育教学中各项知识、技能达到精通的程度,以迅速站稳讲台、站好讲台。对其他教师实行“电子档案”管理,每位教师设立个人发展目标,不断提升自己的专业发展。
  为了更好地发挥“增效、减负”对小学语文教育的促进作用,小学语文教师必须明确自身的责任,,通过不断提升自身的专业技能,以及多元化的教学方法,真正落实减负教育,促进学生健康发展。
  参考文献:
  [1]钱金明.有效语文课堂的三大基石[J].语文教学通讯,2011(18).
  [2]杨雅清,苑捷.论高效教学的落实[J].教育实践与研究(A),2011(05).
  [3]李高升.课堂精讲多练课外减轻负担[J].教育教学论坛,2011(13).
 


提示:
本文标题为:试析小学语文课堂教学增效减负的策略
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