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小学一年级语文阅读教育策略探析

更新时间:2017-03-01 所属栏目:论文范文

  摘 要: 阅读教育的开展要根据学生的认知、心理特点,激发幼儿的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,培养自主阅读的能力,给学生营造良好的读书氛围,为以后打开快乐阅读的大门。
  关键词: 小学语文 阅读教育 教学策略
  新课标中关于阅读的作用,阅读教学的过程、本质,阅读教学的重点,以及学生阅读方法的掌握、阅读能力的培养和阅读量的增加都做了全面的阐释。随着新课改对实际教学的指导,阅读教育应引起一线教师的重视。
  一、扫除阅读障碍,培养阅读习惯
  (一)拼音和汉字相结合。学好拼音是学生进行独立识字的重要途径,一开始就让学生把拼音和汉字紧紧地联系在一起,为今后的大量识字奠定基础。第一步,加强纯拼音读物阅读。第二步,指导从拼音向文字过渡。第三步,推荐篇幅短小的纯文字阅读。第四步,关注阅读群体中的领头羊。
  (二)重视范读、领读。一年级第一学期后阶段的语文教学主要是凭借拼音识字、学词、读文。由于学生的阅读存在读句不连贯的障碍,一篇课文读下来感到很费劲。教师要重视课堂阅读的指导,选取课文中精彩的句段进行范读、领读,让学生体验到读文的乐趣与美感。在领读的基础上,放手让学生自己体验,识字量大的在借助拼音读准字音的基础上,充分放手让学生自主阅读,对读句困难大的学生进行重点指导,使他们与其他的孩子同步提高阅读技能、体验阅读快乐。
  二、提供优秀作品,拓展阅读资源
  一年级孩子本身的认知面窄,他们还意识不到自己知识的缺乏,教师必须通过多种途径引起学生阅读的需求。
  (一)根据本校学生的实际情况,提供适合的课外读物。我们在给初入小学的儿童提供课外读物时,可从以下几个方面进行考虑:①文字量不大,篇幅短小,教育味道不是太浓,有趣味性和戏剧性。②能反映现代儿童特点。③图文结合形式的圖画书。
  (二)发挥《和大人一起读》的优势,激励阅读。《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个栏目。在这个学习过程中,教师会把一些阅读的方法潜移默化地渗透给孩子。如(1)诱“读”法。读了《小兔子乖乖》后,再让学生读读有关小动物的其他故事。(2)激“读”法。在日常教学中,,向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道,鼓励他们和家长一起翻翻有关这些名人的故事。(3)引读法:一年级学生的选择能力还不是很强,教师和家长可以和孩子们一起阅读好书、一个好故事的开头,引起他们读下去的欲望。
  (三)利用学校资源,拓展阅读。2016年本校筹备义务教育均衡发展标准化学校建设工作,学校着力做好图书装备工作,丰富老师和学生的阅读资源。(1)校领导组织教师清理图书馆陈旧的图书,添置新书目11400册,使学校图书室增添至36800册,实现生均30册以上。(2)设置专用的梦想书屋,使实体图书和电子图书有机结合。(3)班级建立图书角,为学生提供良好的图书天地。(4)采用“流动图书箱”,由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。(5)每个年级楼道内设立小书架、阅读桌椅、阅读墙,让学生亲近阅读。(6)利用学校宣传橱窗、微信平台、学校网站,交流阅读感受,反馈阅读效果。
  三、开展活动,激发阅读兴趣
  一年级的小学生,对任何事都充满新鲜感,有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐,使每位学生都能参与,那么学生就会收到事半功倍的结果。(1)在班中可以设立“阅读小红花”,鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书,一本书读完了,可得到一朵“阅读小红花”。(2)每两周举办一次的“阅读展示赛”,朗读自己读过的文章、故事,把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听,展示合格,即可得到一朵“阅读小星星”。(3)每逢周五午的自习课就是读书课,在这节课中,背诵上周的诗歌,分享这一周的读书心得,和同学共享自己最欣赏的一本图书、一幅图、一段话。(4)每天保证在家有20分钟以上的课外阅读(听读)时间,利用早晨、中午到校后的5到10分钟时间提醒学生看书,老师和学生一起阅读。
  四、家校配合,发展阅读能力
  学校是对学生进行阅读教育的主阵地,有效阅读需要教师的有效方法和策略指导,儿童阅读兴趣的培养、阅读能力的提升,更有赖于学校阅读教学的有效展开。家庭教育也是学校和社会所不能替代的,家长的阅读观念将决定孩子阅读质量的核心,对培养学生阅读习惯和发展阅读能力产生有利的影响。在一年级初入学时教师要和家长及时沟通,形成默契,为学生提供宽泛的阅读场所,创造良好的阅读环境。具体可以通过以下几种形式:(1)借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动,教师以“大人”的角色,示范和孩子一起读书;(2)在教室里开展读书活动,让孩子回家后模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程;(3)通过班级微信、QQ群等网络形式,用音频、视频的形式展示课堂中指导阅读的实况,互相交流,互相启发。
  激发幼儿的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,提高自主阅读的能力,是为小学一年级学生所做的最好的准备工作。注重阅读教育,有助于对民族地区普通类学校一年级阅读教育创造空间,拓展空间,为新课程的进一步深化和完善提供借鉴,为学生打开一扇快乐阅读的大门。
  参考文献:
  [1]黄云姬.我国儿童阅读教育的现状及其发展策略[J].内蒙古师范大学学报,2012(6).
  [2]梅红.儿童阅读兴趣及其培养[J].江西图书馆学刊,2005(1)。
  [3]教育部.语文课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社,2001.
  [4]王松泉.阅读教育学[M].沈阳:辽宁大学出版社,1999.
 


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本文标题为:小学一年级语文阅读教育策略探析
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