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小学语文作文教学现状及改进措施

更新时间:2017-03-01 所属栏目:论文范文

  摘 要: 小学语文教学重点在于培养学生学会听、说、读、写的能力,听说是根本基础,读写是主要目标。作文教学一直是小学语文教学中不可缺少的重要部分,是培养学生写作能力的关键环节。本文主要分析了当前小学语文写作教学中出现的问题,并就如何提高学生的语文写作能力提出了几点建议,旨在为小学语文作文教学贡献力量。
  关键词: 小学作文 教学现状 改进措施
  写作是一项注重实践性与创造性的活动,体现了学生语文的综合素质能力。《小学语文课程标准》早已指出:写作教学的重点是培养学生观察、思考、发现、表达的能力。小学语文作文教学的方向是要求学生说真话、实话,不说假话、空话,同时鼓励学生大胆想象、激发他们的创造性思维。但是在当前的小学语文作文教学中出现一系列问题,导致学生写作水平发展缓慢,教师应采取有效措施加以应对。
  一、当前小学语文作文教学中存在的问题
  1.教师“填鸭式”教学模式脱离实际,学生作文“假大空”。
  作文虽然是用文字形式表现出来的,但是内容与生活实际密切相关,学生需要从实际的生活过程中发现写作素材,需要从具体的事情中描述自己的真实感受。在当前的作文教学中,教师只是一味地给学生灌输一些思想和写作模式,对学生进行“填鸭式”教学,并没有引导学生观察生活,这样学生的作文难免会出现空洞、没有实际意义、没有真情实感的现象。长此以往,学生会很难将写作与实际生活联系起来,影响学生写作能力和表达能力的提升。
  2.教师写作指导不到位,学生写作兴趣低下。
  “兴趣是最好的老师”,小学不仅是培养学生写作能力的关键期,更是培养学生兴趣的关键期。但是在目前的作文教学中,大部分教师不注重对学生兴趣的培养,只是按部就班地对学生的写作进行指导,把一些学生根本就不懂的写作知识技巧指导给学生。教师写作指导的不到位未能激发学生的写作兴趣,反而使得学生对写作望而生畏,教学效果不尽如人意。
  3.教师写作指导过于具体,学生作文缺乏创新。
  传统的写作教学,始终把学生放到被动的地位:不需要学生提出什么,只需要学生说明什么;不需要学生创造什么,只需要学生证明什么。因此,针对以上提出的问题,教师要对学生创造性地教,学生要学会创造性地学,这样学生才能真正在写作中找到乐趣,喜欢上写作。
  二、当前小学语文作文教学改进措施
  1.立足生活,学会发现。
  现实生活是作文的源泉,学生作文的思想、观点、感情等都来源于现实生活,学生已有的生活经历及情感经历都为他们的写作训练提供了大量的素材。在作文教学中,教师应引导学生积极的观察生活、领悟生活,这样才会激发大量的写作灵感。同时,教师应给学生广阔的写作空间,把学生带出课堂,带领学生进入大自然、感受大自然、拥抱大自然、赞美大自然,从大自然中收集作文素材。比如自然界的奇花怪石、各种活蹦乱跳的小动物,这么多生动的画面,都会激发学生的情感表达。此外,教师还可以让学生观察大自然一年四季的季节变化、家庭生活中的琐碎小事,这些都可以引发学生的思考。学生要学会热爱生活,才会发现生活中的真、善、美;学生要观察生活,才会把作文写的生动、具体、形象。
  2.展现个性,激励想象。
  虽然在作文教学中写作技巧的训练十分重要,但是又不能仅局限于写作技巧的框架之中,教师应引导学生多加想象,激发他们的创造性思维。这是一个倡导个性的时代,传统教育往往会泯灭学生的个性,把学生打造成几乎相同的个体,使得作文内容大多相同,缺乏创意。小学阶段是想象和思维发展的关键时期,小学生是依靠自己的想象和幻想对这个世界未知的其他事物进行认识的。所以这个时候教师就要鼓励学生展现个性,鼓励他们多想象,以激发他们潜在的想象力和创造力。学生的想象力是最活泼、最天真的,也是最珍贵、最奇妙的,想象可以拓宽学生的写作思维,写作内容也不会千篇一律。学生在写作过程中加入自己的想象力,不仅会使得作文生动活泼、内容丰富,还会使学生的思想得到发散。所以,教师在写作教学中不应把一些条条框框的东西强加在学生身上,否则会限制学生个性的发展,使学生对写作抱有错误的观念。
  3.注重阅读,学会积累。
  “读书破万卷,下笔如有神”,这句话不是没有道理的。没有丰富的词汇积累、语言积累,学生写作就会觉得腹中空空,没有可用的东西。即使是东拼西凑勉强写出来的东西,也有种词语干巴巴、内容空洞的感觉。所以在平时的写作训练中,教师要注重培养学生的阅读习惯,鼓励学生多读书看报,,把比较好的句子或段落背诵下来,把这些语言自己储存下来,当作自己以后写作的素材。同时,教师应指导学生做好读书笔记,通过长期积累把这些东西转化为自己的东西,这样学生的语言资源才会丰富,才不会害怕写作时东拼西凑,没有话说。此外,坚持写日记也是积累素材的好办法。教师坚持让学生每天写日记,写多写少都无所谓,只要求能记录下学生每天的生活、每天的喜怒哀乐,自己的真实感受都可以用写日记的形式记录下来,这样学生的写作水平一定会逐渐得到提高。
  4.重视评价,自改互改。
  教师应重视作文的评改,提高作文质量。虽然写作文是一件很困难的事,但是批改作文同样困难,还很重要。如果让教师特别详细的批改作文肯定工作量有点儿大,但如果简单批改又不会达到预期的效果。只有评价得当,才能激励学生乐于写作。因此,教师可采用让学生自己来批改作文,这样学生就可以占据主动地位。在批改之前,教师应先教会学生批改作文的方法,看内容是否与题目切合,主题是否明确,是否出现错别字,是否运用修辞手法,有没有写的较好的地方等。当学生批改完之后,可以让学生全班同学互换,再进行批改,然后讨论与交流。自改与互改相结合,可以让学生吸纳不同的观点,阐述自己的见解,并借鉴别人的闪光点,使自己的作文水平得到提升。教师也会从繁重的任务中解放出来,组织学生参与活动,提高学生的积极性。
  总之,小学语文作文教学是一个长远的发展过程,要提高学生的写作水平不是一件轻而易举的事情,需要教师和学生共同努力,不断进步,才能取得较好的效果。教师要在作文教学中摒弃以往的旧观念,进行大胆的改革,带学生接近生活、体验生活、拥抱自然,让学生在乐中学,在学中收获;不断总结新经验、新方法、开创新的教育模式,以符合学生的发展特点和心理特点,学生应配合教师认真完成课后积累,积极体验,总结出一套适合小学语文作文教学的新模式,做到真正实现写作素养能力的提升。
  参考文献:
  [1]余惠瑛.小学语文写作教学中存在的问题及应对措施探析.教育研究學刊,2015.
  [2]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法.学周刊,2015.
  [3]杨增兰.浅谈小学语文写作教学.读与写(上、下旬),2015.
 


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本文标题为:小学语文作文教学现状及改进措施
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