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例谈小学数学图形生活化教学策略实践

更新时间:2017-03-06 所属栏目:论文范文

  摘 要: 新教育理念和不断普及新教学方法使教育不断得到革新,有助于创新数学课堂生活化教学模式,前提是体现以培养学生学习兴趣和自主学习能力为目的。在小学数学教学中,更多的是倾向于通过生活式学习增强学习效果。尤其数学课堂教学,应使学生更好地从生活中认识到数学的奥妙,应让学生在快乐的学习过程中收获知识。
  关键词: 小学数学 生活化教學 策略实践 图形教学
  随着新课改的不断推进,生本理念得到不断普及与实施,学生在数学课堂上与同学或者教师的互动交流学习能提高学生。课堂参与性,形成创新的生活化教学与理论教学模式,增强课堂趣味性,有利于调动学生的积极性和主动性。在数学课堂教学过程中,学生通过引入生活实例的方式有效参与是教师的另一个任务,生活中的图形总是蕴含比较有趣的数学知识,更好地激发学生的学习兴趣。教师应当尊重学生的自主学习动机,学生实践学习最有效的场所是课堂,授课教师要时刻做好学生学习和讨论的组织者和引导者。
  把学生对理论知识的学习集合相关生活化增强学生实践动手与动脑能力。授课教师展示课堂上会用到的图形或者图形结合实例,并通过互动式教学方式,让学生有兴趣、自主地参与课堂学习和实践中,使学生更自主地学习理论知识,并且意识到理论结合实践的重要性。
  一、生活实例为引导,创新教学情境提兴趣
  授课教师根据教材内容对课堂结构进行适当的调整,把相关知识学习与相关生活实际模型学习结合起来,通过生活化方式将知识转化成探究性学习形式,让学生在同学间的图形展示中学到知识点,并通过对生活化现象的观察和思考,以及列举生活实例验证,让学生深入掌握问题,提高学生通过生活化方式自主设计和解决问题的能力。
  学生是学习的主导者,自主进行生活化探索性学习。学生对数学知识点的理解,一般用自身思维思考,将数学知识的理论性与生活实践相结合,把生活中的实际问题引入课堂中,生活化的内容又是课堂与生活的结合,增加课堂趣味性和活跃度,学生的积极性将得到提高。
  例如:教师将课堂外的知识点引入课堂,学生的反馈在实际表达上得到展现,再根据他们对生活实例的认识和对遇到问题的解答进行适当引导。例如:讲授《认识方向》课程,授课教师可以引入“观察教学楼舍的朝向”的生活例子,并带领学生认识交通标志上的方向图形,带领学生到实际场地观察并自由发言,使学生思维得到放散,最终顺利得到结论,并通过生活化观察得到验证。
  二、参与性结合合作教学,让生活创新学习思维
  学生独立完成相关学习任务需要具有独立思考数学问题的意识。在小学数学教学创新过程中,教材上的内容就是学生应该自主先完成的任务,主要问题是如何引入课堂。授课教师应积极鼓励学生自主完成相关预习和生活实例列举,并通过独立思考对课本知识、相关学习参考资料及教师的授课内容提出质疑,并将部分或者全部知识通过同学间的交流与讨论得到论证,这样的“生活化”教学更能激发学生的学习兴趣,同学之间的讨论小组合作生活化等方式都是很好的创新思维展现,培养学生自主与团队探索的精神。
  如讲授课程《轴对称图形》时,教师可以引入生活实际问题探究“生活中的轴对称图形”,分组带学生去室外认识看到的实物或图形,如门窗、垃圾箱的形状、校园墙壁上的图形,探讨它们具有的轴对称图形特点。在教师与学生讨论中,小组讨论学到的知识点和收获,让学生意识到生活中充满数学知识,实践中学到的知识点更真实和深刻。
  小学生正处在学习基础知识的关键时期,学生思维正处在懵懂的阶段,很容易受到教师引导,因此开展合作性图形辨认学习能更好地发展学生的创新思维,增强学生的学习效果。
  三、游戏式教学,突出体现学生的自主学习
  图形与生活的结合是小学生自主寻找的兴致来源。小学生的特点是天生就是好奇家,对新鲜事物拥有强大的好奇心和求知欲望,其次贪玩、好动,自控能力较差是不能形成良好学习习惯的短板。按照日常生活的习惯,学生对图形的边边角角等。因此,在课堂上学生的注意力成为授课教师的切入点。因此,可采取游戏式、探讨式教学方法,使课堂学生来控制,让学生在游戏、探讨中学习,在学习中享受乐趣,如对含有数字相关的实物的寻找等。
  如在学习《认数》这一课时,授课教师将1~100的每个数字写到粘纸上,贴到每个学生身上,并准备好水。课堂上让学生围成一圈,,分组,以游戏方式让一位学生在讲台上任意说一个数,另一个学生寻找,并让学生准确地用滴管滴出所要的水滴数,哪一组又快又准确地找到予以适当表扬。通过这种游戏式教学,学生在掌握知识点的同时,反应能力及表达能力得到相应的锻炼,从而提高课堂教学有效性。
  生活化课堂教学模式的有效构建,逐步实现起课堂与课外的一体化结合,使课堂充满多样性和深层次的实践操作。只有这样,才能不断使学生的创新意识、实践技能得到激发,学生对自主学习与实践的关系认识才能深刻,才能逐步建立数学教学新观念教学模式。
  总之,在小学数学教学改革中,哪种教学模式有利于学生自主学习能力提高,哪种能发挥学生学习主体作用,使学生充分意识到自主学习的重要性,哪种教学模式就应该得到倡导。
  参考文献:
  [1]杨育生.小学数学生活化教学的实践探究[J].西部素质教育,2016(15).
  [2]王艳.一言一行皆数学——浅谈生活化的小学数学教学[J].中国校外教育,2016(17).
 


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本文标题为:例谈小学数学图形生活化教学策略实践
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