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利用信息技术提高高中英语教学效率

更新时间:2017-03-10 所属栏目:论文范文

  摘 要: 利用信息技术进行高中英语教学已成为一种常规教学方式,广大英语教师要充分利用信息技术动静结合、图文并茂的优势,通过为学生创设丰富生动的教学情境,有效激发学生的学习兴趣,充分体现学生的主体地位,促进学生的自主探究及合作交流,给高中英语课堂教学注入新的活力,提高教学效率。
  关键词: 多媒体技术 高中英语 教学效率
  高中英语本是枯燥的语言,但又是交流的语言,所以高中生需要的是一个和谐、轻松的交流平台。信息化的出现可以为学生创设动静结合的教学情境,因此当下高中英语教师必须将信息化与英语素材相结合以活跃课堂氛围,激发学生的欲望。
  1.运用信息技术,改变教与学的方式。以前,教师教学往往过于注重知识的传授,强调接受学习、死记硬背、机械训练,重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手,强调在掌握基本知识和技能的同时,形成积极主动的学习态度,学会学习,树立正确的价值观。在传统教育中,教师教教材、学生学教材、考试考教材,,教师和教材自然就成为信息的载体,除此之外,很少有别的信息来源。这在一定程度上造成教师是知识的权威,教师的话都是对的,学生对教师的讲解总是言听计从,缺少质疑,创造性自然差。现在,学生可以通过信息技术获得大量的相关信息,教师和教材再也不是唯一的知识来源,他们的知识面更广,视野更宽,自然疑问也多,对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。在这种情况下,教师应正确对待,及时转变观念,充分利用信息技术提供的丰富资源,引导学生主动学习。教师可根据教学需要,提出教学要求和问题,让学生利用信息技术搜集信息、处理信息,然后进行讨论、总结交流。通过这种方式,学生既学到知识,又锻炼搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
  2.教师要注重结合教学实际。学生的发展是课程改革的核心,也是高中英语教学的出发点和归宿。一切教学手段的使用都是为教学服务的,都是为了帮助学生理解和掌握知识,更好地教学。因此,教学手段的应用必须根据教学内容的需求和学生的实际。多媒体技术也是一种教学辅助手段,只是比较先进而已。因此,它的应用也必须结合教学实际,不能忽视教师的个性特点及学生认知水平而滥用。否则,只能是纸上谈兵。如果认为只要活跃课堂气氛,增大课堂容量,就可以提高英语教学效率,就会使课堂教学变成过去“填鸭式”的教学方式,达不到优化英语课堂教学的目的。
  3.教师要挖掘网络资源,为学生提供良好的英语学习环境。英语教学属于语言教学范畴,只有为学生提供优质的学习环境,才能让学生在实践中感受英语学习的乐趣。首先,教师可以选择英语歌曲、电影等构建校园网络英语学习平台,让学生免费下载、感受正宗的英语发音,为学生学习英语提供便利。其次,鼓励学生利用网络电子读物,广泛阅读篇幅长短与难度适宜、贴近生活与实际的英语文章,帮助其理解英语课文。最后,利用计算机网络建立班级英语学习QQ群,教师和学生都可以在QQ群上分享英语学习资源,表达对英语学习的看法,加强学生与学生、学生与教师的交流与沟通。
  4.教师利用信息技术培养学生自主学习词汇。从英语中转译过来的资料(书籍、电影、网页、评论等),就像隔了一道门、一扇窗,让学生很难体会原汁原味的美。只要掌握英语这门语言,就可以轻松地推开这道门,打开这扇窗,看得更高,走得更远。利用多媒体资源,是英语学习的良好途径。许多教师在日常教学课时外都开设了第二课堂或研究性学习课,组织学生进行看电影学单词、听歌记歌词(单词)比赛,或开办演讲会和论坛,学生通过博客、微博、微信等,将文字、图像、音频、视频等信息资源整合在一起,制作短片表达思想,词汇量增加了,语言表达流畅了,思想和情感升华了。现代信息技术支持下的词汇学习平台,使学生的学习方式多元化。教师指导学生通过下载安装词汇学习的软件或平台,改变看书背单词、听磁带读单词的单一学习模式,学习的自主性、个性化增强。如:清华大学研制的思昂智能英语vHomework.Im平台,该平台主要针对口语训练,比原来的磁带跟读更人性化、智能化。教师定期使用平台发布作业,通过数据统计和分析,教师可以看到学生在家学习的情况,实现学生的自主学习和教师对自主学习的监管。
  5.利用多媒体辅助教学,加强课堂师生互动性的培养。学生参与英语学科的学习,首要的用途是与周边之人进行口头交际。因此,在多媒体课堂中应该注重教师与学生的交流,但有一部分教师过于依赖多媒体,形成惰性心理,他们大多从网站直接下载套用现成的教学课件,这样的话,信息容量大,脱离了学生的英语实际水平,教师与学生都各自忙于放映与抄写,根本没有时间用于彼此的交流。另外,直接搬用的多媒体课件,禁锢了教师的思维,逾越了教学实际跟学生学习的实际。在实际多媒体辅助英语课堂运用过程中,教师除注重自身开发教材能力、自己制作课件的水平提升之外,应该将情境学习、自主探究学习整合在多媒体教学中。现今,由于多媒体辅助教学课堂中情境教学与自主教学成了主线教学模式,因此教师应该作为整个教学活动的指引者,充分利用多媒体技术形象、集成、综合性的优势,为学生创设一定的学习情境,营造生动逼真的教学氛围,主张情境中的学生自主发现学习,课堂中师生之間进行的相互交流、学生间进行的英语对话与讨论、教师对课堂活动的及时点评、学生的自我点评等课堂互动活动都有助于学生口语表达、听力水平的进步。
  在高中英语教学中,以综合性为主要特征的基础教育课程改革正在逐步推进的背景下进行,融合听、说、读、写、译多方面语言能力的学科考查已经凸显,用英语获取信息和处理信息的语言技能更为社会所需。英语作为一门操练性语言,传统的课堂教学已不再能满足学生的渴求和社会的要求。将信息技术融入高中英语课堂教学,扩充了课堂四十五分钟的容量,提高了课堂教学的效率和质量;将信息技术与课外学习相结合,补充了课堂教学的时间和空间局限,激发了高中生的好奇心和求知欲,使其潜力有效地开发出来。
 


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