感受信息技术下的英语教学

更新时间：2017-03-12 所属栏目：论文范文

　　摘 要： 应试教育下英语教学违反语言规律的教学后果，根源在观念上重理论轻实践，忽视学生学习的主体地位。现代英语教学应重视听说实践的基础地位，回归语言交际性实践性的本质，顺应现代教育理念，以“学生主体式”取代“教师中心”模式。以现代信息技术为依托的多媒体教学设备及课件能更有效地促进英语教学现代观念的更新。
　　关键词： 英语教学 信息技术 问题 对策
　　当今英语教学以学生为中心，重视学生的英语交际能力。学生学习英语最大的困难是缺乏英语的语言环境，接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据中学生身心特点，我们可把英语教学与信息技术有效结合，发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生的英语交际能力。
　　一、发挥信息技术感受性，新颖丰富的优势，创设有利于英语教学习的环境。
　　在英语教学中，有机地使用信息技术，充分利用计算机具有的储存、自动编排归档和随时检索的功能，把多媒体和网络运用到英语教学中，能快速地为教材编入新的英语语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过Flash、PowerPoint等制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设真实的、符合自然规律的语言学习情境，这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如在学习牛津版初中英语8B第4单元中的新知识sunny，windy，cloudy，rainy时，可设计一个教学课件：（1）首先，将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出sunny；（2）忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy；（3）接着，乌云密布，展示出cloudy；（4）最后，电闪雷鸣，瓢泼大雨哗哗而下，展示出rainy。这样运用计算机创设出语言的真实情境，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。与传统教学的课本、录音机相比，多媒体计算机提供更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其他媒体所不能替代的一种交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。
　　二、发挥信息技术在教学过程中交互的优势，突出学生的主体参与意识，投入英语教学。
　　信息技术作为英语教学辅助工具及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。在传统教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如在学习牛津版初中英语7B，“Ann’s Birthday Party”时，首先，用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示：Ann邀请朋友参加生日聚会——朋友们高兴地接受邀请——Ann和妈妈为此次聚会做准备——朋友们先后到来——送生日礼物——唱生日歌——吃蛋糕等，帮助学生阅读和了解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入一个具体而真实的情景中，达到语言的时间效果。其次，通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的訓练。最后，提出问题：What do you think about Ann’s party？学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识，分角色表演。这样整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高教学质量和教学效率。
　　三、教师自身素质的要求
　　（一）改变了传统的教学观念和教学方式
　　信息技术与各学科的整合改变了传统教学的观念，以及相应的学习目标、方法与评价手段。从传统的课件制作，转移到学科学习中应用信息技术和学习信息技术。丰富的信息资源是进行信息技术与课程整合的基础，在整合中必须充分发挥信息资源的作用。
　　（二）在与学科的整合中必须充分利用课件
　　在整合中必须充分利用课件这一演示工具，因为它取代了传统教学中板书、录音等媒体方式。
　　（三）在与学科的整合中必须充分展示信息技术的交互特点
　　在整合中必须充分展示信息技术的交互特点，使协作的学习方式成为一种崭新的途径。
　　（四）在与学科的整合中必须充分利用网络的支持
　　在整合中必须充分利用网络的支持教学，学生可在网络信息资源的海洋中自由遨游、探索，网络为学校利用已有的局域网络资源、为学生在课堂上自主学习打下基础。
　　（五）在与学科的整合教学中不排斥单列教学
　　信息技术和各学科课程整合，不排斥信息技术和学科课程的单列教学。因为各学科有各自的学科特点，它们既有分又有合。同样，完整的信息技术教育要求全部在学科教学中贯彻显得本末倒置。所以，所谓的课程整合要适度为宜，使学生在与教师的平等交流中学习，在平等会话和讨论中学习。面对一幅幅的动画，把“死”的知识教成“活”的知识。信息技术与各学科教学的整合，只是在综合实践活动课中的初步尝试，因为信息技术教育与课程的整合无论在理论上，还是在实践中，都处于探索的过程。我们有理由相信，信息技术与课程整合的教学路子会越走越宽，前景会越来越广，，信息技术与课程整合的趋势，其他方式难以替代。