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试论高中政治教学的生活化

更新时间:2017-03-17 所属栏目:论文范文

  摘 要:构建生活化的高中政治课堂不仅是新课程改革的要求,也是素质教育的体现。高中政治与日常生活具有紧密的联系,政治教师在教学时应该立足生活实际,实现教材知识与现实生活的融合,构建生活化的课堂教学情境,激发高中生的学习兴趣,满足学生的内在需求,进而培养高中生良好的政治素养。
  关键词:高中政治;高中生;生活化;实践能力
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0037-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.021
  随着新一轮课程改革的深入,将生活化教学理念引入高中政治课堂被提上日程。生活化的教学方式符合高中生的个性特点和认知规律,能够将政治知识应用于日常生活中,有利于提升高中生的学习兴趣,培养高中生的学习习惯。高中政治课程标准提出:政治课程具有实践性和开放性的特点,要满足不同学生的发展需求,鼓励高中生将政治观点运用于生活主题中,从而发挥政治学科的优势,提高政治课堂教学效率。因此,如何构建生活化的高中政治课堂,提升高中生的政治素养,就成为了政治教师应该思考的问题。本文根据实际高中政治教学经验,探讨高中政治教学生活化的有效策略。
  一、 创设生活情境,激发学习兴趣
  在高中政治教学中,政治教师要善于构建生活化的教学情境,给高中生提供自由发挥的空间,让高中生在具体的情境中不断学习和成长。为了能够让高中生更加直观、清晰地感受到生活实例,我在日常教学中通常运用多媒体技术创设生活情境,将视频、声音、图文等资源融为一体,拓宽高中生的思维空间。比如,讲高中政治《股票、债券和保险》,为了让学生更好地了解股票,我通过多媒体给学生播放了视频《套声依旧》,用歌曲的方式唱谈股市那些事儿,极大地激发了学生的学习兴趣,有利于让学生深刻认识股市的风险,为讲解股票风险做铺垫。然后在讲到债券的时候,我利用电子课件给学生播放了购买国债的好处,让高中生知道债券和股票的收益方式是不同的,偿还方式也是不同的,债券的风险要比股票小得多,遇到风险我们必须自己承担。在最后讲到保险的时候,我仍然给学生播放视频《保险让生活更美好》,可以让学生学以致用,树立正确的财富观。
  二、 挖掘生活素材,完善教学过程
  高中政治教师要以新课标精神为依据,充分挖掘生活中的素材,选择贴近高中生日常生活的教学内容,不断创新教学方式,完善教学过程,使高中生在政治课堂既学到知识,,又获得快乐。高中政治教学生活化为高中生提供了取之不尽、用之不竭的学习素材,将政治知识赋予了生活意义,便于高中生更好地学习和体验。比如,讲高中政治《新时代的劳动者》,我给高中生展示了一组数据:据人社部统计,2015年我国城镇新增就业1312万人,2015年年末城镇登记失业率是4.05%。另外,去年高校毕业生人数达749万,年底就业率与2014年基本持平。这组数据贴近学生的思想和情感,收到了很好的教育教学效果。在讲到就业的相关知识时,我引导高中生进行小组讨论:既然我国的就业形势这么严峻,大家为什么要去积极就业?学生都非常踊跃地发言,最后我进行了总结:就业是民生之本,高中生要好好学习,努力提高自己的职业技能和综合素质,改变传统的就业观念,积极去应对竞争。
  三、 优化评价方式,注重多元评价
  课堂评价方式直接影响着高中政治生活化的教学效果,高中政治教师必须给予高度重视,改变以分数作为评价标准的传统评价模式,注重多元评价,做到评价内容和评价方式的多样化,全面促进高中政治教学生活化。同时,还要树立正确的教育观念,坚持“以人为本”,关注高中生的生活实际。比如,讲高中政治《加强思想道德建设》,我让高中生列举出与教学主题相类似的格言,有的学生说“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”,还有的学生说“谦虚使人进步,骄傲使人落后”。对于学生的回答我会给予鼓励性和生活化的评价,让学生感觉到政治教师的关爱。即使学生的回答并不准确,我也不会直接否定,而是让学生进行反思,再提出新的答案。同时,我还会挑选高中生到讲台上进行发言,谈谈道德格言具有怎样的现实意义。尖子生的回答比较全面,能够体现出教学的重点和难点,而后进生的回答则比较片面,甚至“答非所问”。给学生的回答进行评价之后,我进行总结:只有每个人都明辨“荣和耻”,才能在全社会扶正祛邪、扬善惩恶。
  四、 布置开放作业,锻炼学生思维
  当前,高中政治课后作业现状不容乐观,教师通常布置重复性和低效性的作业,不利于高中生发散思维,导致高中生对政治学科感到厌烦,不能及时完成教师布置的作业,严重影响了政治教学效率。在新时期,高中政治教师应该布置开放性和生活化的作业,体现出政治学科的时政性和综合性特点,有效巩固学生所学的政治知识,锻炼高中生的思维,让高中生提高对政治学科的重视程度。比如,讲高中政治《影响价格的因素》,我进行了改革和创新,布置了生活化的作业。俗话说:同样的生意不一样的财利。意思是:从事同一种经营不同的生产者获利不同;同一生产者的经营在不同时间里获利也会不同。请结合本节课所学知识分析其中的原因。我还让高中生设计一份市场调查表,利用课余时间到市场进行调查,具体调查某种商品的价格变化情况,并且分析影响这种商品价格变化的因素。这样的作业既可以使高中生掌握教材知识,又可以使高中生将所学知识运用到实际生活当中。
  五、 开展实践活动,培养生活能力
  高中政治新课程标准倡导“积极开展多种形式的实践活动”,深入挖掘政治教材,采取学生喜闻乐见的活动形式,使学生走向生活,走向社会,全面提升学生的生活能力和实践能力。高中政治教师要积极发挥主导作用,促进政治教学生活化,为高中生的终身发展奠定坚实的基础。比如,讲高中政治《全面建设小康社会的经济目标》,我请同学们展开想象,憧憬2020年我们的生活,我们的祖国会是什么样子。为了实现这么美好的目标,从根本上必须要干什么?通过这样的活动让政治课堂焕发了生机与活力,有效弥补了政治课堂的不足,进一步促进了高中生发挥想象力和创造力。然后,我组织学生以本地经济发展为主题,综合考虑本地的资源优势和经济特色,通过查找资料和社会调查等方式,为家乡设计一个合理的发展方案。有的学生从环境保护进行分析,有的学生从生活情况进行分析,有的学生从资源利用方面进行分析。这种教学方式提升了学生的学习效率,为实现政治教学回归生活做了铺垫。
  参考文献:
  [1] 沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功(教育), 2012(24):129.
  [2] 胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考,2012(36):35.
 


提示:
本文标题为:试论高中政治教学的生活化
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3894.html

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