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初中英语高效课堂的教学误区及对策

更新时间:2017-03-17 所属栏目:论文范文

  摘 要:在英语课堂进行过程中,充分利用英语课堂上的时间,学生在课堂上有较高的参与度,学生的考试成绩也比较高,一部分初中英语教师片面地认为这就是高效课堂,却将高效课堂教学的最终目标忽略了。针对这些误区,就英语课堂的教学策略及教学评价方式等方面提出一些相应的对策,才能真正实现高效课堂。
  关键词:初中英语;高效课堂;教学误区;对策
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)04-0040-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.023
  新课程改革的进程在不断加快,一些教师和学校的工作重点就是对高效课堂进行实践及探索。针对构建初中英语高效课堂来说,不但要发挥教师的主导作用,还要将学生在课堂上的主体作用发挥出来,尽可能避免出现教学误区,无论是在教学策略和内容上的不断完善,还是在教学评价体系上的不断完善,都能得到有效促进,从而能够在较小成本付出的状况下获得更多的课堂收益。
  一、初中英语高效课堂的常见教学误区
  (一)高效课堂就是课堂上时间利用率高
  很多教师在初中英语课堂的教学中,对高效课堂存在错误认识,认为课堂时间充分地利用起来就能够达到高效课堂的目的,只要将英语课堂时间安排得十分紧凑,以小的教学投入实现大的收获,就是所谓的高效课堂。甚至部分初中英语教师衡量高效课堂的标准,就是在进行英语的教学过程中,投入与产出是否成正比。他们认为在英语课堂上,教学术语的应用越少,教学的效率就越高。在以往的英语教学中,学生接受知识的方式以被动为主,为了响应新课程改革,使初中英语高效课堂的目标得以实现,就要改变传统的灌输式的教学模式,使学生在英语学习中具有创造性和研究性。但是在实施过程中,有些教师为了将课堂的教学时间充分利用起来,让学生完全放任自由,本应该是英语教学的内容,却让学生在探讨及交流中去进行研究和学习,这样就完全忽视了教师本身的指导作用。
  (二)高效课堂就是课堂上学生参与度高
  最优化的效益及最大化的效率,就是高效课堂最大的特点,其中,效益最大化衡量的标准就是在课堂内,学生的受益量多少;最优化效益衡量的标准,就是养成学生学习的能力和兴趣。只有最大化的效率,或者只有最优化效益,都算不上是高效课堂。但是,从当前来看,许多初中英语教师,见到课堂上气氛比较活跃,学生的参与度高,就误认为这样的课堂就是高效课堂。因此,为了充分调动学生学习的积极性与主动性,教师应采用多元化的教学方式,保证课堂教学的有趣性,这样才能使学生积极参与。虽然,既提高了学生课堂的参与度,也使学生学习的兴趣得到了激发,但是,从另一个角度来看,若一个英语的重要句型,只要举例子,学生就能够理解问题,却分成组来进行讨论,,这对于学习英语的效率,无疑就是降低,使学生在英语课堂上的知识受益量受到了限制,对于初中英语课堂的教学目的,已经从很大程度上偏离了。
  (三)高效课堂就是学生的英语考试成绩高
  高效课堂强调,由教向学的过程转化,要求教师摒弃“填鸭式”的教学模式,不但要明确教学的目标,还要完善教学的手段,从而建设高效课堂。但是,部分英语教师认为学生的英语考试成绩,是考查学生对知识掌握情况的一种重要途径,同时通过英语考试,还能直观地反映学生对英语的把握程度,学生英语的考试成绩高,就是高效课堂。其实,实际上,这样做,无论是学生的英语学习能力,还是学生对英语的综合运用能力,都给忽略了,对提高和发展学生的英语综合水平,是很不利的,对于英语高效课堂而言,是脱离了教学宗旨。
  二、初中英语高效课堂有效对策的创建
  (一)科学地组织初中英语课堂教学
  根据初中英语课堂教学内容,教师应科学、合理地组织教学活动,摒弃片面地利用时间的观念,在课堂的教学中,要坚持以学生为中心,并且与英语教学的特点进行结合,无论是英语教学的内容,还是英语教学的认知类型,都要具体而综合地进行分析,对英语教学的组织规划,进行科学的设计,在学习探究性的基础上,鼓励学生将课后的总结与反思,及时做好。
  (二)英语课堂教学策略的合理运用
  高效课堂创建的灵魂和思想,就是教学策略,但是,高效课堂教学得以实现的基础和前提,就是将教学策略进行合理地运用。一般情况下,无论是对课堂教学气氛进行营造,还是提升学生在课堂上的地位,并充分发挥学生在课堂上的主体作用,对于教学的策略,都需要合理地运用,使英语教学向高效发展,使学生课堂的参与度得到有效提高。但是,对教学过程,也要适当地进行简化,使英语课堂教学的知识受益量得到有效提高,从而全面提高学生的学习效率。
  (三)英语高效课堂教学评价方式的完善
  使学生的学习能力得到培养,是初中英语高效课堂教学的最终目标。促进学生全面发展,就是使学生不但在思维和表达能力上得到有效发展,而且学习状态也要得到提高。因此,对高效课堂教学的评价标准应该是多元的。因此,实现初中英语课堂价教学的有效性,就要引入多元化的标准,无论是学生对英语的思维能力,还是英语的表达能力,都要综合地进行考查,在教学评价过程中,教师应该适当地偏向学生,使教师的评价以及同学互评的氛围得到有效实现。同时,学生还可以进行自评,反思自己身上存在的不足之处,综合地进行分析和评价英语教学及自身的学习能力,保证初中英语高效课堂建设顺利进行。
  三、结语
  综上所述,创建初中英语高效课堂,要求教师对高效课堂要进行深入的认知和理解,要努力地去完成教学手段和内容,对学生进行积极地引导,使学生英语的综合能力和学习能力得到全面提高。
  参考文献:
  [1] 翁华.提升初中英语教学课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].中央民族大学,2015.
  [2] 洪金蕊.初中英语高效课堂的教学误区与相关改进[J].吉林教育,2015(25):9-10.
  [3] 徐峰,王丽娜.初中英语课堂教学误区案例反思[J].教育实践与研究,2014(33):9-11.
 


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本文标题为:初中英语高效课堂的教学误区及对策
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